培养初中生英语自主学习能力之初探（稿二）.doc

培养初中生英语自主学习能力之初探遂宁中学 蒋静内容摘要：素质教育要求学生具备一定的自学能力，而目前学生学习被动，缺少良好的学习习惯和科学的学习方法，无自学意识和自学能力，在素质教育的过程中，培养学生自主学习的意识和能力尤为必要。教师可以从培养学生学习兴趣和科学的学习方法入手，在课堂内外给学生提供思考的时间和空间，给学生提供探究的机会，从而培养学生的自主学习精神。当今教育，素质教育是主流，学生是学习的主人。在实施素质教育过程中，必须培养学生自主学习的意识和能力，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。作为初中学生的主要科目之一，目前学生的英语学习现状又怎样呢？该怎样去培养学生自主学习能力呢？一、 学生学习的现状和原因（一）目前学生的学习状态： 被动，疲惫，无奈。目前很多学生在学习过程中懒于动脑，被动接受老师提供的现成知识；不积极、主动思考老师提出的问题，而是等待别人或者老师说出答案；有些学生对知识囫囵吞枣，死记硬背老师留下的笔记，学习停留在机械记忆的低水平状态。这个尤其表现在记忆单词和语法规则方面。有些学生对老师的讲课内容毫不关心，在课堂上发呆，做其他与学习无关的事情，甚至趴在桌上睡觉。很多学生没有预习的习惯，每天忙于应付老师留下的作业，或者干脆抄袭他人的作业。 过重的作业负担也使学生没有过多精力放在英语学习上。在学校里，数学，物理，化学等都是相对重要的科目，学生们疲于应付这些科目的作业，确实无暇顾及英语的提升。（二）学生缺乏学习所必需的情商和国际视野。学英语是比较辛苦的，单词，语法规则的记忆，听说读写各种技能的训练，都需要花时间和精力。而往往学生基础差又不勤奋。现在的独生子女居多，父母舍不得孩子吃苦，孩子从小缺乏艰苦的锻炼，表现出严重的意志薄弱。怕苦；怕累；只想依靠老师或别人帮助解决困难，遇到困难绕道走，或者干脆放弃。现在的世界已经在很大程度上趋于互相融合，而本地学生缺乏国际意识，特别是传出考试要增加语数科目分值降低英语分值后，学生更是对英语的学习有所放松。殊不知，英语作为一门国际语言，其使用之广泛是显而易见的。就算将来英语作为考试科目被削弱，而作为社会高端就业而言，相信英语是很重要的砝码之一。何况我们生活中，商品说明书，国际旅游等，哪一样不需要学点英语呢？（三）没有良好的学习习惯和学习方法目前很多学生，尤其是普通中学和农村中学的学生，没有学会正确的记忆单词，他们死记字母顺序，不根据音标或者构词法来理解记忆单词，这无形给学生造成很大的学习负担和压力。他们机械记忆语法规则，为了应付考试而做大量习题，却忽略了语言的学习是为了交流，忽略了在运用语言的过程中习得语言。二、培养初中生英语自主学习能力的意义（一）对国家发展的意义 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务，而英语是国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习英语，可以提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。（二）对学生发展的意义 学习英语有利于学生认知能力的发展，促进良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，提供更多的接受教育和职业发展的机会。 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。三、培养学生自主学习能力的策略（一）课堂上给学生留出思考的时间和空间。首先教师在备课的时候要设计有意义的问题，多问“what”, “when”, “where”, “why”, “how”，少让学生回答“yes” ，“no”。同时老师在给出问题后要给学生留出相应的时间让学生思考，不可以提出问题后马上自问自答。有时候教师需要降低语速或停顿，留出空白时间让学生思考，理解。教师要考虑学生的年龄特征和知识基础，不仅让优等生有思考的时间，中等生，甚至差生都应该有思考的时间。 教师在提问后应要求学生安静思考，不得马上说出答案，免得让中等生，差生停止思维的运行，这样就可以培养全体学生积极思考，主动求索的学习精神。（二）有意抛出问题让学生课前课后查资料解决。在课本上出现的东西不一定都非得当堂讲清楚。为了行文的需要，英语课文中往往会出现一些超出教材大纲的语句。老师可以告诉学生这种语言现象，让学生课后上网查找相关知识。比如“Go for It” 七下出现了否定疑问句，反义疑问句等，就可以让学生自己去查资料。还有出现了pay, take, spend 后，就可以告诉学生pay, take, spend, cost 四个单词中文意思相近，而英语用法不同，学生对此充满好奇，就会在课后去搞清楚。还比如九单元出现了blonde这个单词，教师在幻灯片上故意出现了blond 这个单词，教师可以抛出问题，是打字错误吗？怎么去搞清楚呢？学生自然就有很多解决办法然后告诉你这两个单词是怎么回事。现在很多学校都在实施导学案，这是一个很好的培养学生自主学习的方式。教师应努力钻研教材，设计能够让学生循着导学案的指引，完成学习任务的优秀导学案，导学案必须包括自主预习部分和合作探究部分，自主预习部分让学生初步了解该课时的学习任务，学习内容和应该达到的要求，并要求学生先于课堂解决部分单词短语的读音拼写，解决其中基本语法等问题。合作探究的部分必须是学生在进一步完成学习内容的基础上，对于教材中出现的疑难，重点知识进行讨论，总结归纳。教师在导学案探究部分提出问题，要求学生课前通过多种方式先期获得一定信息，然后在课堂上大家共同分享总结，以便同学们能得到关于这个知识点的完整准确的信息。课堂合作不是一个形式，更不能最后还是由老师讲解了事。这部分必须经由学生自己探索，查找，综合，归纳，然后互相分享。（三）教会学生使用网络网络是一个好东西，但同时如果没能很好引导学生，则百害而无一益。众所周知，现在的学生上网聊QQ，沉迷网络游戏，网络小说的不计其数，而恰好却不知道利用网络查阅学习资料。教师可以教学生怎样输入关键词，利用百度等进行搜索。教师还可以提供一些比较好的，适合学生的英语学习网站，让学生自行选择自己感兴趣的学习内容。（四）教会学生合作共享合作也是当今时代主题。学生的学习也是一样，同学们各自搜集资料，然后互相分享，集体的智慧总是高于个体的。学生在合作的过程中不仅学会了知识，还收获了友谊，为他们将来进入社会，良好的人际关系打下基础。（五）给学生提出更高的要求。教师教学生，不仅是讲授教材，还应该高于教材，英语的学习，不仅学词汇，句子和篇章。更应该着眼对西方文化的学习，以利于将来学生具有国际视野，进行国际交往。所以教师应鼓励学生搜集探索英语文化板块，多读英语文化方面的书籍，了解东西方文化差异，熟悉西方文化，为自己将来的跨文化的国际交际打下基础。(六)创造良好的学习语言的环境建立良好的师生关系。 “亲其师，信其道”，教师应了解学生的年龄特征和心理特征。理解学生，尊重学生的个性，做到不讽刺，不挖苦，不打击，让学生从心理上不会和你产生距离。其次教师要主动与学生交流沟通。在与学生交流时，老师一个微笑，一个目光，一句鼓励，对师生关系都会产生正面的影响。另外教师要正确处理师生矛盾。老师和学生长期相处，难免会产生矛盾。教师必须做到结合学生的年龄，心理特征进行教育，要让学生充分认识到老师的教和学生的学都是为了一个共同的目标，彼此之间不应该是矛盾对立体而应该是相互合作的关系。建设有利于英语学习的校园文化和班级文化。学习是需要一个氛围的，英语的学习亦如此。学校应该经常开展英语方面的各种活动，提高学生学习英语的兴趣和热情。组织英语角并鼓励每一个同学大胆参与。老师平常和学生交流时尽量说英语，培养大家用英语交谈的习惯。班上定期更换英语黑板报，名人名言等都是创造氛围的好办法。（七）采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平。口头表扬激励，让学生树立自信心。如果一个学生平对很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心。 “你能行。”这对后进学生来说，就意味着老师的重视和关怀，对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。小组积分制，让学生踊跃参与。小组积分可以是平常课堂上回答问题加分，展示得分，听写默写过关得分。学生为了不给自己小组拖后腿，会踊跃回答问题，积极准备单词听写，课文默写。一个学段进行一次优秀小组的评选，被选上的小组得到奖励。积分进入期末综合评定。 小组积分累积到期末，进入该组和该生期末综合评价得分，影响着学生期末评选优秀学生，和期末评语。总之学生的发展是英语教学的出发点和归宿。我们要按照教学大纲的要求，利用英语自身的魅力着力激发学生的学习积极性，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、注重过