寻找有效的高中美术课堂教学策略 - 常熟市尚湖高级中学.doc

时间就是金钱，效率就是生命！寻找有效的高中美术课堂教学策略常熟市尚湖高级中学 李鸣内容摘要普通高中美术课程改革的推行，涉及到多个领域的转变。教学改革更是新课程改革中非常关键的一环。教学改革的成功更应该体现为教学的实际效果，笔者 思考着怎么样的美术教学才是有效的，而不是低效，无效的。 关键词 有效 教学 高中美术有效教学策略 提 纲 1，寻找有效的教学过程策略 2，寻找有效的教学方法策略 3，寻找有效的教学评价策略 正文 与义务教育阶段美术课程相衔接的普通高中美术课程具有自己的面貌，它是艺术学习领域高一层次的必修课程。普通高中美术课程改革的推行，既是新美术课程完整性的内在需要，也是普通高中课程整体改革中不可缺少的一环。这场改革所涉及的绝不仅仅是新旧教育观念的对峙，而是广泛地涉及到经济，文化以及人的心理等多个领域的转变。笔者从事多年的高中美术教学工作，现所任教的学校是一所实行全寄宿制教育管理模式的高中，现有班级51个，在校学生2600多名。学校大部分高中学生在高考指挥棒的作用下，认为开设在高中阶段的高中美术欣赏课可上可不上，只要把语，数，外等高考科目学好就可以了，反正美术课成绩也不算入高考成绩。针对高中学生的这些想法，面对普通高中美术课程改革的推行，笔者感到极其的艰辛与复杂。为此，通过不断的调查与研究，苦苦寻找着有效的高中美术教学策略（ effective teaching ），思考着怎样的教学才是有效的，而不是低效，无效的。现就以下几方面来谈谈本人的几点想法：一，寻找有效的教学过程：案例篇美术鉴赏作为普通高中阶段美术科目中的一个学习领域，是在九年义务教育阶段美术课程中“欣赏，评述”学习领域基础上的更高层次的拓展与延伸。教材在内容的选择上，突出了中外美术在工艺美术，建筑，雕塑，绘画各个领域的重要作品与成就。笔者在前几年的美术教学中，往往都按照教材上的每一个课题安排教学过程，例如：与民族共命运-木刻与漫画教学过程主要是了解教材中抗日救亡和民主革命运动中的木刻与漫画，让学生体会文艺家对国家民族的使命感。美在民间-中国民间美术教学过程主要是认识教材中古老民间美术的众多门类和丰富的文化内涵。笔者渐渐感到让学生走进美术课堂，似乎走进了一个早已预设好的教学过程，教材中内容与学生现实生活的脱节，教材中中国美术与外国美术的脱节，教材中艺术家与艺术家之间的脱节。笔者感到受困与美术教材，学生很难感到书本知识与现实世界的桥梁，失去了学习兴趣，“实际”意义已荡然无存。反思篇教学过程是由教师针对某一类课程特点设计并组织学生学习活动的基本逻辑结构或实施程序。在美术课堂中，美术教学过程看似只是一些教学活动的先后顺序而已，然而，不同的顺序设计却可以产生截然不同的教学效果。如果“教教材”缺乏创造性的使用教材，学生容易觉得课堂枯燥乏味，容易在美术课上各行其是。所以，有效的教学过程不应该是“教教材”，而应当根据现代高中生的特点，创造性地使用教材，加强课题与课题，中国与外国，学科与学科之间的课程整合。加入教师对教学的独到设计，可以使整个美术课堂教学过程更逻辑化和个性化，从而产生截然不同的教学效果。实践篇教材被理解为规范性的教学内容，教材和教学又是两个彼此联系的领域。但是，如果教材成为圣经，而教材成为被控制，被支配的一方，那么“教教材”的教学过程会变的死板，机械，沉闷。每个教师应当对教材有自身理解，将教学过程带来一种“解放”，这种“解放”将使教学过程真正成为师生富有个性化的有效创造过程。笔者近两年开始在教学中尝试“解放”，尝试开设了：1，校园生活漫画创作从教材中的历史漫画中总结题材和技法，同时有补充大量教材以外的和生活接近的漫画作品欣赏，最后让学生自己动手创作校园生活漫画。2，感悟中外艺术家的人生，将教材中外一些艺术家串联起来，让学生从比较中感悟不同人生，勇敢面对学习中的困难。3，现代艺术与传统艺术的碰撞将传统和现代串联起来，从蒙娜丽莎与LHOOQ对比，将维纳斯与带抽屉的维纳斯对比，让学生理解现代艺术，学会欣赏生活中的现代艺术。4，民间美术迎奥运将教材中的古老民间美术与2008北京奥运结合起来，让学生用剪纸方式为奥运加油。5，清明上河图拍卖会，又将美术与历史相串联，激发学生保护文物。这些灵活的教学过程吸引着学生，这些富有个性，打破教材顺序的创造使学生爱上了美术课，发现了美术与生活的联系，达到了有效教学。二，寻找有效的教学方法：案例篇前些年，笔者在美术课堂教学中，主要任务是将每课知识传授给学生，由此带来的直接后果就是，容易养成学生被动接受的学习习惯，习惯了接受，单一，陈旧的学习方式，有一部分头脑灵活，善于思考的学生开始对这种传授性学习缺乏兴趣。近两年，开始倡导学生的学习方式由传授性学习转变为以学生自主学习为主的研究性学习，笔者也尝试改变，开始在美术课堂中采用小组合作学习的方式，发现好的班级可以很好的开展，完全可以完成布置的教学计划。但纪律差的班级，整堂课闹哄哄，处于一种无序的状态；自主学习后需要学生自己解决的问题很难答到要点，反而变成了一件苦差事。反思篇教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为和操作体系。其中，包括“教”的方法，“学”的方法，还包括师生行为活动的顺序。在课程改革计划转化为实践的过程中，教学方法扮演着重要的角色，是达到预期结果的重要途径。在新课程实验探索中，不应该完全以研究性学习为主。即使是最早提出的美国，研究性学习也只占其三分之一，到底是传授性学习为主，还是研究性学习为主，一定要视学生而定。成功的教学方法不止一种，良好有效的高中美术课堂教学方法应该根据具体的学生，具体的班级，选择使用具体不同的适宜的教学方法。实践篇笔者多年观察，有的学生很善于运用形象思维，有的学生倾向于抽象思维，不同的学生应采用不同学习策略；有的班级喜欢热烈团结有序讨论，有的班级喜欢安静自主积极思考，不同的班级更应采用不同的教学方法。笔者认教的班级，有重点班和普通班之分，笔者前段时间尝试在有难度的美术课题同轨教学中，重点班以“合作”“自主”的研究性学习为主，传授性学习为辅的教学方式；普通班以“教师主导”的传授性学习为主，师生互动为辅的教学方式。例如：泥土的生命-古代陶器与瓷器艺术欣赏一课：研究性学习传授性学习1， 分4组合作自主欣赏教材提供的陶瓷精品，完成教师分发给每组的问题，有组长起来交流。1，教师出示两件陶器和瓷器实物，让学生起来亲手触摸后回答陶与瓷的不同，老师归纳陶瓷的联系2， 教师在学生回答基础上归纳补充本课要点，彩陶艺术特点，瓷器艺术的发展，陶与瓷的联系2，教师多媒体演示教材中的陶器重要作品，边欣赏边分析陶器历史，类型，纹饰的艺术特点与成就3， 多媒体补充欣赏教材以外的大量图片，如宜兴的茶壶，唐三彩，乐器埙，现代陶瓷精品等3，教师多媒体演示教材中的瓷器重要作品，边欣赏边提问学生瓷器发展史，不同类型的艺术风格4， 作业是用本科知识要点，来分析一件教材以外的陶瓷作品，用自己的文字来描绘陶瓷的成就4，作业是让学生用自己的语言来分析一件青花瓷， 教师引导学生感受陶瓷艺术审美观的深远影响从人类学习的角度来说，任何一种学习方式都有自身的价值。实践证明，传授性学习让普通班学生获取了美术基础知识，具有实际意义。而研究性学习让重点班学生创造性的学习能力培养充分发挥，具有重要价值。传授性学习和研究性学习相互补充，相辅相成，笔者认为，这样的教学才是有效的。三，寻找有效的教学评价：案例篇笔者以往在高中学生学习了一个学期美术课程后，大多用如下试卷的方式对学生进行考核，学生分为优秀，良好，及格，不及格四个等级。笔者发现，学生到期末大多都能临时应付，似乎一个学期中学生在高中美术学习中的表现并不能在试卷中综合反映。 高中美术欣赏期末考核 学号-等级-一， 填空题：1， 意大利文艺复兴三杰是（ ）（ ）（ ） 2，世界三大建筑体系分别是（ ）（ ）（ ）3，中国古代人物画的典范作品是 4，中国历史上元代四大家是（ ）（ ）王蒙，吴镇二， 判断题：1瓷器在陶器的基础上发展而来，质地相同。（） 2西方19世纪印象派的代表人物是莫奈。（）3“宛自天开”是中国宫殿建筑的建造法则。（） 4罗丹是西方雕塑史上一位划时代的人物。（）三， 思考题：1中国民间美术有哪些重要门类？艺术特色是什么 2比较传统艺术与现代艺术，谈谈自己的喜好。四， 创作题：根据校园生活创作一个四格漫画，题材形式不限反思篇教学评价是指对教学在改进学生学习方面的价值作出判断的活动或过程。有效的评价非但不会浪费教师的时间，反而是美术素质教学的一个重要组成部分。以填空题，判断题为主的考试是省时省力的评量操作方法；在规定时间内完成一张绘画，考的也只是技术而已，华而不实，这些都不能综合反映学生在高中美术学习中的表现。在基础教育课程改革纲要中明确提出：“要改变课程过分强调区别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”近年发展的表现性评价，学生成长记录袋等都能提升评价应有的功能，可以使教师不断的得到教学反馈，综合了解学生的学习情况。实践篇表现性评价（ performance assessment ）近几年倍受世界各国教育工作者的广泛重视。作为一种实践中涌现的学生评价方法，学生成长记录袋评价法近几年也开始受到我国教育理论和教育实践工作者的重视，研究和实验。根据本校高中生学业负担重的特点，为了能充分综合评价学生在高中美术学习中的表现和能力，笔者刚刚开始在一个班级尝试把美术期末考核变为如下的学期开始就下发的高中美术学习计划书。当学生在完成高中美术中国美术欣赏部分外国美术欣赏部分1欣赏陶瓷作品后，调查现代陶瓷在生活中运用2用所学建筑的特点，分析常熟本地古建筑实例3收集古代陵墓，宗教雕塑资料，与同学分享4用所学知识评议现代人物，山水，花鸟画佳作5调查常熟花边（民间美术）的现状和保护情况1预习古埃及，希腊，罗马的优秀代表作品2掌握近现代外国美术中重要的艺术流派，年代，代表人物，代表作品，成就和影响3从众多艺术家不同的人生中你能感悟到什么4对学过的现代艺术，交流你是怎么如何看待的学生自评：学生自评：同学互评：同学互评：教师总评：教师总评：课程后，根据计划书完成情况，学生会得到“优秀表现”“可接受表现”“需要改进”“需大大改进”四个等级。再结合学生自评，同学互评，教师总评，每个学生都会得到一个个性的答案。笔者通过一个班级的实践研究发现，大部分的学生在每一阶段的学习计划中，都能主动积极的去完成，以往的最后临时应付已经不见。计划书虽然增加了教师的工作量，但成了每个学生主动学习的鞭策，成了让老师准确掌握学生学习进展的工具，更成为促进教师和学生共同学习的机会，大大提高了效率，以后值得在其它班级慢慢推广开来。 新的教材观认为：教材不仅仅是一个主题，一点启示，一种资源或一些范例，还为师生提供了可选择，可开发，可创造的契机，成为可拓展，可探索，可研究的平台。