怎样挖掘校园新闻写作素材.doc

校园新闻素材的挖掘与主题深化一、校园新闻素材的挖掘要挖掘校园新闻写作素材，突出新闻价值，必须从以下几个方面来做。1 熟悉掌握学校有关情况，把握新闻事实。（1） 学校概况。学校地址，学校规模（班级数、建筑面积、师生人数、教学设备等），学校办学特色、教学质量，学校品牌（学校荣誉）等。（2） 学校理念。学校办学目标，校训、校歌、校标、校徽。（3） 学校领导。校级领导，中层领导。（4） 学校组织机构。学校党支部：团委、学生会、大队部。校长：办公室、副校长、工会。副校长：教务处、总务处、政教处。教务处：教科室、教研组、年级组。总务处：食堂、卫生室。政教：设保卫科、生活指导。（5） 学生会干部（纪检、卫生、文体、学习）。班干部（班长、副班长、纪律委员、学习委员、生活委员、文艺委员），高中增设团支部书记、组织委员、宣传委员。寝室长。（6） 学生社团组织。美术兴趣小组、篮球协会、文学社、广播台等。2 面向全体师生，充分挖掘校园新闻写作素材。（1） 记录校园大事，传播校园动态。每天所发生的重大的新闻如实加以记录报道，包括各种会议，比赛，活动。如：某某中学开展学雷锋活动有特色、某某中学创建花园式学校、某某镇成人文化技术学校免费为农民培训电脑技术（2） 关注师生学习生活，让每天都是阳光灿烂。改革、时代与英雄的交响。信息、观念与多元的生活。亲情、家庭与沁人的心香。阳光、大地与自然的回归。青春、活力与生命的旋律。启迪、警示与黑白的人间。历史、未来与纷繁的世界。通过以上方面全面反映师生学习生活，从而营造良好的学习求知、教书育人环境。（3） 拓宽校园新闻写作素材，用心写出高质量的新闻。这里列举几则：反映中小学生对美的追求。创造洁净、舒适的文明寝室，绚丽多彩的床头设计，追求个性风采的服装打扮。反映中小学生热爱运动，朝气蓬勃。痴迷足球、篮球运动，看球赛通宵，课余谈论姚明精神，课外野外探险、野营、旅游等。粮食问题。面对餐桌的剩菜冷饭，反映部分中小学生的落后精神风貌，对此提出合理化建议。安全问题。封闭式管理就是安全吗？舞弊现象。作弊得来的分数值得吗？聘任问题。聘任班主任是喜还是忧？考核问题。是择优选择还是择优淘汰？写作新闻的素材很多，面对发展变化的事实，作为通讯员要勤劳，学会探索、分析，有价值，高质量的新闻才会应运而生。应当说要写的东西很多，就看会不会去挖掘，不断发展变化的事情永远报道不完。有时自己觉得应该去写一下，却缺少素材，这时就要主动，去调查了解：处理每一件事都要有魄力，高效率。二、校园新闻主题的深化主题就是新闻的中心。它存在于客观事物之中，却又看不见摸不着，必须从事实中提炼。却又不能拔高。作为通讯员，脑子里要常想的问题有：这次我要写的是什么？该取个什么标题？怎样使材料生动有新意，使主题集中、眉目清楚，从而吸引人？这就是我们常说的深化主题的问题。作为通讯员，在报道时，要从大局和报道对象两个方面进行研究，从宏观和微观两个角度进行观察。要使主题深化，可以从纵横两个方面着手：横的方面即广度，如展开扇子，扇面绚丽多彩。纵的方面即深度，如进入宫殿，各殿别有天地。要写好通讯，简单有效的方法是比较。校园通讯写的是学校各方面的新成就、新情况、新问题、新经验、新人物，激励先进，鞭策落后，歌颂真善美，抨击假丑恶。而这些，只有通过和它的对立面相比较，才能表现出来。无论你写的是消息、通讯，还是评论，都忌讳一个“平”字，所谓“文似看山不喜平”，除结构、语言等协助技巧上的因素外，主要原因是思路窄，见识浅，从而陷于一般化。因此，在深化主题时，要撒得开一些，视野开阔一些，要“立体化”，要有起伏，有跳跃。这就需要一点联想。而比较就是最基本的联想方法之一。一是左右的比较，二是前后的比较，也可以说是横的比较和纵的比较。如高一教材罗森塔尔的奥斯维辛没有什么新闻就是用精巧的视角突破零度写作，精彩的细节以情入景，精炼的语言优美、凝练。写出了获美国最高新闻奖的新闻。深化主题，一个常见的方法是以小见大，大中见小。我们常说“一滴水可以折射太阳的光辉”，报道一个典型人物、典型事件、典型单位，完全可以反映一项政策，一个社会，一个时代的侧面。如营养餐，如遏制大吃大喝。在别人眼空无物时你能独具慧眼，在他人认为只能这样写而你却能那样写，就可以使主题深化，达到“见人之所皆见，思人之所未思”的境界。因此，在写通讯时，要改变思维定势，善于换位思考，不能只停留在别人所提供的现成的书面材料上，靠抄材料去写通讯。大家看到的是普遍性的东西，当你通过个性化处理，化成个别的、感性化的东西后，才是你独具魅力的通讯。写通讯，只要善于从小处着手，以独特的视角组织材料，写好细节，再现情节，这样写出的东西，才会有血有肉，有说服力和生活气息。新华社电昨晚十点，北京新华路中段一家KTV发生特大火灾，造成6人死亡，12人受伤，其中3人伤势较严重。目前，还不清楚火灾原因，警方正在全力调查。 明确：写作视角是客观报道、零度写作。 零度写作：来源于法国文学理论家罗兰巴特1953年发表的一篇文章写作的零度。现在多指作者在文章中不