说课稿·人教版·数学·二年级·下册·《平均分》·2015·赵洵·20150516.doc

说课稿 平均分赵洵各位评委老师大家好(鞠躬)！我是来应聘小学数学教师的X号考生，我今天抽到的题目是平均分（板书课题）。我将主要从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程及板书设计这六个方面来进行我的说课。一、 说教材（教材的地位和作用）平均分是义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第二单元表内除法第一课时内容。表内除法是学习除法的基础，而理解平均分是认识除法的开始。在这一部分内容中，教材以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生通过对比建立“平均分”的概念，并在此基础上通过观察、动手操作等学习活动掌握平均分的方法。这样既为学生认识除法积累丰富的感性知识，又使学习后面内容“水到渠成”。 根据对教材内容的分析，我制定了以下教学目标：1、 知识与技能目标学生在具体的情境中理解平均分的含义，能够准确进行平均分。2、 过程与方法目标经历说一说、圈一圈、分一分等数学活动，掌握平均分的方法。3、 情感态度与价值观目标通过生活中的实例激发学生在生活中学习数学的兴趣。同时培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。根据如上教学目标，我的教学重点理解平均分的含义。教学难点掌握平均分的方法，认识等分和包含。二、说学情（要讲好一节课不仅要备教材，还要备学生，因此对学生的学情进行分析是很有必要的）在本节课学习之前，学生对四则运算的加减已经有了一定的了解，但是没有体会过除法的意义，而平均分是认识除法的开始。二年级的学生处于形象思维阶段，有一定的动手操作能力，但对概念的归纳理解能力还有所欠缺。所以本节课从生活中常见的平均分的实例和活动情境建立“平均分”的概念，引发学生兴趣。教师有必要给学生充分的自由和空间，让学生充分经历动手操作的过程，更好的体会所学内容的价值。三、说教法在新课标的指导下，我将根据学生的实际情况，以鼓励学生主动探究的教学方式为主，即运用观察、动手操作等多种方法，结合教材，让学生在自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生在自己动脑、动手中促进思维的发展。我还采用多媒体辅助教学，直观呈现教学示例，激发学生兴趣，最终使学生掌握平均分的方法。四、说学法 同时，学生将主要以自主探索、合作交流的方式进行学习，最后教师引领学生进行探究结果的归纳。根据新课标要求，鼓励学生积极参与教学活动，让学生在说一说、分一分等数学活动中充分经历平均分的过程，掌握平均分的方法。五、 说教学过程基于以上分析，下面进行我说课中最重要的环节教学过程的阐述：（一） 创设情境，激发学生兴趣上课之初，我以学生们都熟悉的动物园春游为背景，提出问题进行导入：“同学们，这周五我们要去动物园春游，你能告诉大家你喜欢哪种动物吗？”(演绎更加形象一些)当听到学生说出大熊猫的时候我播放有6个竹笋图片和3熊猫图片的PPT，说道：“饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宝宝们准备新鲜的竹笋。我们一起数一数，看看今天一共准备了多少竹笋，这节课我们将学习如何进行分配。”然后让学生思考将6个竹笋分给3只熊猫，每只熊猫得几个竹笋。通过这样创设情境，可以激发学生的兴趣，熟悉的生活情境使学生体验到数学与日常生活的密切联系，为本节课的后续学习作铺垫。（二） 新授过程我用糖块代替竹笋，让学生亲自动手分一分。然后让学生发言，说说分的结果，不管学生的分糖结果如何，我都予以鼓励和肯定，并做简单的评价。主要通过让学生自由分物，积累分东西的经验。为了激活学生的经验，我会提问“同学们，想一想如果将这6块糖块分成3份有几种分法？动手分一分吧！”经过了两分钟，我看到学生差不多分完，将请几位分配结果不同的同学上讲台展示。并通过提问引导学生观察有三种分糖方法。同时让学生数一数每堆有几块糖，并写下相应的数字。最后我会对学生进行“公平”含义的启发：“大家想一想，6块糖分给小红、小丽和小明，小红和小丽一块，小明四块，这样好吗？或者小红一块，小丽两块，小明三块，这样公平吗？”通过实例引导学生理解只有平均分才是公平的，并指出平均分的含义，即：每份同样多，叫平均分。这是本节课的教学重点，我将把它呈现在黑板上。这样设计的意图是利用学生已有知识进行动手操作活动，激活活动经验；并通过从“形”到“数”进行多方面的比较，从动作表征到语言表征，突出平均分的含义。接下来我通过摆一摆的方式重现学生进行平均分的过程：“请同学们以小组为单位，再将10块糖平均分成5份，大家摆一摆，该怎样分才公平呢？”请一位学生发言，学生回答到：“每份两个，一个一个分。”我追问：“还有别的分法吗？”引导学生动手操作，说出还可以两个两个分的方法。此时我将这两种分法在黑板上呈现出来。这样设计可使学生通过分一分等教学活动自主探索平均分的两种方法，从而了解等分和包含的意义，体会平均分方法的多样化。（三）巩固练习根据学生的具体学习情况，我会及时给予鼓励和肯定，并通过教材做一做的习题，带领学生更好的掌握平均分的方法。通过设计动作表征、语言表征相互转化的练习，帮助学生进一步理解平均分的含义。（四）课堂总结采取让学生自己做总结，教师引导的方式：“通过这节课的学习，你有哪些收获？”有的学生说“知道平均分的定义”“有的学生说学会将一些东西进行平均分”通过这样的方式帮助学生更好地回顾课程内容。（五）布置作业、拓展应用 根据学生对本节课的掌握情况，我设置了一个开放性作业，“同学们回家想一想生活中有哪些平均分？是怎样进行平均分的？明天我再请同学们进行交