《我的叔叔于勒》研究性学习.doc

我的叔叔于勒研究性学习 教学设计 学校：江西财经大学附属中学 学科：初中语文研究性学习 姓名：钟芳倩 日期：2016年10月18日 我的叔叔于勒研究性学习教学设计 江西财经大学附属中学 钟芳倩设计前说明：本课时是在前两课时的基础上进行设计。前两课时任务分别如下：第一课时：教学生收集和整理资料及如何撰写论文。作业：撰写论文第二课时：提交个人论文，将论文交给相关研究方向的小组负责人，组员共同进行筛选，评出本研究方向中优秀论文，小组合作探究，共同拟定发言代表及策划成果展示方案。 作业：小组准备研讨会资料第三课时：我的叔叔于勒研究性学习研讨会教学设计教学目标：1、 不脱离学科的基础上，通过学生课堂上分享彼此研究成果，使学生更全面，更深入了解文章主题。2、 了解小说的描写、对比等写作手法。3、 拓宽学生的视野。学会跨学科思考、解决问题的能力。教学重难点：1、 培养学生大胆阐述自己观点的表述能力。2、 培养学生自主合作探究团体协作能力。学情分析：1、 初三学生在前两年的学习中，已经对小说文体及写作手法也有了解。因此在这些知识储备的基础上，在自我探究时有方向性与针对性。2、 青春期的孩子，有胆识、有创新，他们可以在此次探究中发挥自己的能力，展示自己的特长。这既培养他们研究意识、也能激发他们的潜能。3、 自身的研究与同学的展示能成为学生美好的回忆，自然对知识点的掌握远胜老师生硬的讲学与学生被动的接受。教学过程：一、导入师： 同学们好，你们可曾听说过德国的姚斯？生：师：德国文学史专家、 文学美学家姚斯在走向接受美学里曾这么说过“一部文学作品并不是一个自身独立、向每一时代的每一读者均提供同样的观点的客体。它不是一尊纪念碑，形而上学地展示其超时代的本质。他更多的像一部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为当代的存在。” 可见一部优秀的作品能否存在于当世，取决于解读它的读者。在前段时间，我们同学对法国短篇小说巨匠莫泊桑的作品我的叔叔于勒进行了解读，经过前期的研究，同学们提交了你们的研究成果，今天，根据你们研究的方向，分为三大组。分别是：主题探究组、写作特色探究组、跨学科探究组。今天我们这节课是请你和其他同学一起分享你的研究成果。本次研讨会分2个环节：1、各组员在本组内分享自己的研究成果。 2、各组展示各自研究方向的成果 二、小组内分享自己的研究成果师：请各组组员将你的研究成果与小组成员进行分享。小组负责人收集你们组的研究成果，并拟定发言代表名单。小组探讨开始。生：（小组内分享研究成果）三、各专家组展示各自领域的研究成果师：分享结束，首先有请我们主题探究组分享你们的研究成果。生：（主题组成员展示研究成果）师：主题探究组从不同角度探究主题，收获颇丰，他们让我们看到了资本主义社会小人物的艰辛，为了生存对金钱的崇拜，为了金钱对人性的扭曲。这篇读来令人发笑的文章，听完主题组的发言后，内心深感沉重。为什么如此沉重的主题让我们读起来怎么会忍俊不禁呢？接下来让我们听听写作探究组的解释。生：（写作探究组成员展示研究成果）师：感谢写作特色探究组精彩的展示。听完他们组的分析。我们不由惊叹莫泊桑写作手法上精深造诣，用他洗练的笔墨揭示主题，塑造鲜明的人物形象。给了我们丰富的视觉冲击与灵魂的叩击。但这篇文章的阅读价值不仅仅是以上两方面。我们跨学科组从这篇文章受到了新的启发，展开了他们的研究。有请跨学科研究组。生：（跨学科探究组成员展示研究成果）师总结：跨学科探究专家组的展示让我们耳目一新，他们让我们增长了见识，丰富了知识。是的，这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。身边处处有惊喜。只要你们乐于发现、勇于探究、无私分享你们就能体会到学习的快乐。我希望你们都能自主快乐的学习。今天的研讨课上同学们表现非常棒，今天的课上到这，下课。附录： 组汇报单报名参加我们小组研究成员有 人，收到研究成果 份。在刚刚的探讨过程中，我将我组成员的研究成果汇集如下： 1 23456789负责人： （备注：第二课时谈论课后，小组负责人提交的小组的研究方向的题目及研究人。）研讨会流程开场白环节一：各组内分享自己的研究成果 任务：小组内探讨，收集组里的研究成果，并拟定发言代表名单。环节二：各展示各自领域的成果1. 主题探究组组长发言 2. 主题探究组代表发言 3. 主持人总结 4.