小学数学人教2011课标版一年级一年级下册第六单元100以内的加法和减例3小括号.doc

人教版小学一年级数学下册第六单元黑龙江省七台河市第十小学 李淑华教学设计：小括号教学内容：教科书第74页例3及相关内容教学目标：1。使学生认识小括号，知道有小括号要先算括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2。让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3。让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学准备：课件、学具（五角星、小棒等）。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学过程：一、课前复习：433 503349321934 10371052 706刚才我们做的这些两步计算的加减混合运算练习，你是怎么做的呢？（都是从左往右按顺序做）师：今天我们继续学习有关两步计算的加减混合运算方面的新知识。二、创设情境，提供研究的素材1、动态呈现，积累感性经验教师利用课件动态展示教材第74页例3的情景图；指名找出获得的数学信息。生：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。2、提出问题，引发思考教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？（设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。）3.通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。摆一摆：画一画：4.出示学习提示：（1）用手中的学具摆一摆或画一画。（2）说一说你知道了什么？怎样计算？（3）小组内交流，说出解题思路。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。说说上下两题在运算顺序上的区别。（设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为教学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的办法。根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程做好充分的准备。）三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。学生在本上列式，一名学生到黑板上板书。板书后，学生说明自己的解题思路。师强调：“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式？教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式应该怎么办呢？教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。（可以用自己喜欢的符号来代替）（设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验，围绕“10-2+3能现算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性）四、认识小括号1.师：刚才孙文博同学回家预习了，知道用个小括号来表示，其实我们的数学家早已为我们找到了一个统一的、简洁的符号，那就是用（）这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号。）2.老师板书课题3、使用小括号，掌握运算规律教师：用黄色粉笔重点描一下小括号，引起学生的注意。那么现在你能说说这个算式应该先算什么，再算什么吗？4、总结提升，明确小括号的意义教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？学生：要先算小括号里面的。（设计意图：让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正常的运算顺序进行计算，感受数学符号的简洁性、统一性。）五、巩固练习1.下面各题先算什么，再算什么？1345 77613(45) 7(76)这些题有什么相同点和不同点？计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？2.完成“做一做”教师：说一说下面各题应先算什么，再计算。12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 12-（9-3）= （设计意图：学生通过说运算顺序，进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。）3.算一算，比一比10-3+4= （10-3）+4算后思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？（设计意图：通过两道题的对比练习，再次让学生体会引入小括号的必要性，强化小括号的意义，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。）出示小括号儿歌 我们学习小括