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喂-出来导学设计 龙街中学 张宗生【能力发展目标】1速读课文，抓住文中关键词、句，用简洁地语言复述故事情节，并谈谈自己对主旨的理解。2再读课文，通过小组合作、交流，联系生活实际，探究想象与现实的关系。【学习重、难点】重点：用简洁地语言复述故事情节，并谈谈自己对主旨的理解。难点：探究想象与现实的关系。【课时安排】1课时【教具准备】多媒体课件【预习提纲】1、 这篇文章体裁属于什么？这种体裁有什么特点？2、 参阅资料，了解作家及作品。3、通读文章，圈画出文章中生字，词，利用工具书弄清其音、形、义。3、文章主要写了一个怎样的故事？读完文章后，你有哪些感受？活动过程及方法一、导入揭题：幻灯片播放一组图片天灾？人祸教师深情导入：大家看了这组图片后，相信每个人都跟老师一样心情沉重，现实生活中触目惊心的事屡屡发生，人类赖以生存的家园在不知不觉中早已千疮百孔，人类究竟会遭到大自然怎样的报复？这节课让我们跟随日本现代科幻小说家星新一，一起走进他的微型科幻小说喂出来。二、检测预习1、抽生简介作者及作品。2、这篇文章体裁属于什么？这种体裁有什么特点？3、检查字词的预习与积累。（音、义）学生交流课下搜集的资料，教师补充。三、明确能力发展目标： 1速读课文，抓住文中关键词、句，用简洁地语言复述故事情节，并谈谈自己对主旨的理解。2再读课文，通过小组合作、交流，联系生活实际，探究想象与现实的关系。（学生齐读目标，明确本节课的学习任务）四、学生自学，师生互动，教师有针对性地引导和帮助（一）复述课文内容，梳理故事情节活动一速读课文，思考：1、 这篇小说主要写了一个怎样的故事？（请用简要的语言复述）2、 小说的情节是怎样的，你能正确梳理出这篇小说情节结构吗？提示：抓住文章关键词、句，运用圈点批注法，按照故事的开端、发展、高潮、结局来复述课文内容把握小说的情节。学生活动过程预设-（1）学生速读课文，练习、自主复述，教师巡视了解学情。（2）学生四人一组交流，选出代表全班交流，师生共评。教师引导预设-小说情节梳理开端：风吹庙倒，深洞出现。（洞现） 发展：各路人马，各显神通。（探洞）高潮：新奇公司，尽收垃圾。（填洞） 结局：石头飞出，危机初现。（洞满）（二）合作探究文章主旨活动二请同学们四人为一小组，大胆想象，合作完成下列问题：1、小说中的洞实际上起了怎样的作用？这个洞象征了什么、明确：成了城市的垃圾箱，”洞“象征着人类生存的地球。2、小说为什么以喂-出来为题？明确；既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就出来了.这让我们联想到一句俗语：种瓜得瓜,种豆得豆. “谁制造的祸害，谁去承受”。3、在小说的结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？那块石头掉下后可能还会发生什么？明确：叫 声|小石头都是从那个深不可测的黑洞里来的。最初“一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声，喂-出来后来他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物的尸体和流浪者的尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞、犯罪证据，都将接二连三的倾泻到人们头上。4、作者通过这个虚构的故事说明了一个什么道理？从作者想象的世界中，我们可以得到哪些启发？明确：人类破坏环境，不去积极治理反而漠视环境污染，苟且偷安，必将遭到大自然的报复。五、拓展延伸：探究想象与现实之间的关系。思考：本文是一个虚构的科幻小说，虚构的人物和情节，想象奇特但又合情合理，与现实世界有着千思万缕不可分割的联系。你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢？你还知道哪些人类破坏大自然遭到大自然报复的例子呢？提示：可将小说中的人物、情节与现实中的人物、情节作比较，来分析解答六、反思小结：本节课你哪些能