语文北师大版三年级下册魔术世界

北师大版小学三年级（下）习作教学设计：魔力习作 谭兴会名师工作室 新都区西街小学 陶菲设计意图：语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。小学生的作文实质是练习用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写作变成一种由内到外的自由倾吐，使学生乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。三年级的习作目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。教学目标：1、借助活动，激发学生的兴趣，让学生从会说到会写。2、关注细节，让学生从写清楚完整到写生动具体。教学过程：课前谈话，调动情绪：1、 同学们，初次见面，知道怎么称呼我吗？2、 采访一名同学，从哪儿知道的？3、 大屏幕上的细节你已经捕捉到了，看来你们都有一双会发现的眼睛。4、 请大家站起来，四处张望一下，看看今天与平时有什么不一样？生：上课的地方不一样；教室更大了；有很多老师在听课5、 仔细看看，他们都在做什么？6、 通过刚才的聊天，咱们算是熟悉了，交上朋友了吧！既然是朋友我就得推心置腹的告诉你们，陌生人见到我一般会叫我陶老师，可是作为朋友的话都会叫我“大师”。猜猜这是为什么？因为我可是个魔术高手！今天机会难得，我就给大家露一手。1、 看表演。1、 讲要求：如果有人看过这个魔术，或者有人中途猜出魔术的秘密，请装出不懂的样子，配合老师演完，听明白了吗？能做到吗？2、 通常在大师表演魔术时都有助手同台表演，谁来？（指派一位）下边的同学和老师不会以为你是我的托吧？公平起见，我“点兵点将”再选一位。（点兵点将，大兵大将，小兵小将，点到谁，谁就上。）3、 同学们,激动人心的魔术表演开始了！睁大你们的双眼。（1） 师：（从盒子里抽出三张纸，分别递给两名助手。）这是魔术的道具。（指导助手跟着做动作：抖抖纸、正反面展示、请台下的人摸摸、对纸吹气、用来擦擦汗等）（2） 师：指挥助手学着我的样子一起做。（把纸撕成一条一条的，再把纸揉成一团捏在手里）请下边的同学帮着捏，告诉他们捏得越紧，待会儿效果越好。（3） 师：最不可思议的时刻就要到了，请大家猜猜接下来会发生什么事？（4） 师：孩子们，屏住呼吸吧，让我们一起来见证奇迹的诞生！倒数5、4、3、2、1（请两位助手展开他们的纸巾,结果没成功）（5） 师：助手就是助手，与本大师的差距不只一点点，来，学着点！（师对着手吹了一口气，鼓动学生一起大喝一声，慢慢展开纸巾，出现完好的纸巾）此处应该想起掌声！二、聊过程。1、 揭示魔术秘密。2、 回顾表演过程。（用上“首先接着然后最后”）3、 我们在学习小虾这篇课文时，作者在描写小虾吃东西时也用上了这些表示顺序的词语，表达就变得更清楚、完整了。（ppt出示：魔术表演开始了！首先接着然后最后）4、 谁再来说说魔术表演的全过程，用上屏幕出示的表示先后的词语。（肯定发言自信大方、表达清楚完整）5、 同桌练习说。三、写精彩。1、 师：假如就把你们刚才说的这段话写下来，回去说给你的爸爸妈妈或者小伙伴听，你觉得能吸引他们吗？生1：能。师：你太容易满足了吧，也不错，知足常乐嘛！生2：不能。师：想把过程变得更加吸引人吗？让我来教教你吧！2、 ppt出示：抽、摸、吹、撕、捏、展3、 以“抽”为例，回顾哪个环节用到了“抽”。4、 生重复含“抽”的句子。5、 一个字瞬间就变成了一句话，这就是语言的魔力。谁还能把这句话装饰得更生动？（怎么“抽”、从什么地方“抽”）6、 请生连起来完整地说一次。7、 师：还记得我在抽出纸巾时说了什么吗？（这是魔术的道具） 有声音的地方就有生机，文字也一样！8、 师：当时你们是怎么想的？（用纸能干什么？这个道具太简单了吧！还会不会有其他道具？） 有心理活动的地方就有了情感，文字同样如此！9、 ppt出示：老师（ ）地从（ ）抽出纸巾，（ ）说：“（ ）”我心想：（ ）10、 请生完整地说一遍。11、 师小结：我们的语言是有魔力的，一个简单的词瞬间就变成这么丰富的句子，而它的魔力就在于加入自己看到的、听到的、想到的内容，这样说出来的语句就更有吸引力。怎么样，好玩吗？现在就任选一个词，写一写。能仿照刚才的样子来写的，算合格；在此基础上有创新的，算优秀。动起笔来，让简单的词语长上美丽的翅膀吧！12、 小组交流，推选优秀的习作片段。四、赏片段。1、 请4个代表念习作片段。2、 小组成员说推选理由。3、 老师紧扣生动具体进行评价。（成语、名言、俗语、修辞