小数意义说课.doc

青岛版数学四年级上册小数的意义说课稿 窗体顶端窗体底端小数的意义 教学内容： 今天我说课的题目是小数的意义，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三 单元蛋的世界小数的意义和性质信息窗一第一课时的内容。这部分内容包括小数 的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生 系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。 教学目标： 知识与技能： 1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义； 2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。 过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 情感、态度价值观：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。 教学重、 教学重、难点：学会小数的读写，理解小数的意义。 教具准备： 教具准备：生活中的长方体、正方体的实物，多媒体课件等。 教法、学法： 教法、学法： 课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、 推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方 式。因此，我设计了如下的教法与学法。 1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口 参与学习活动。 2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知 识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳 和巩固运用。 3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力 体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。 教学过程： 1、 整体设计 创设情境，复习引入；结合情境，探究新知；情境练习，巩固提高；总结反思，深化 认知 2、 环节设计 一、创设情境，复习引入 1、 【提问】：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？ 请学生举例，老师纠正。 根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10 教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？ 让学生先小组交流，请不同的小组说出自己交流的结果，然后全班同学一起交流。 教师引导归纳：一位小数表示十分之几。 2、 【提问】：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽 的图片，请同学们看大屏幕。设计意图本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带 领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗 1，引入新知，培养情感，激发兴趣。 二、结合情境，探究新知 学习小数的读写。 【提问】：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？ 先让学生观察图片，再让学生小组之间交流。 1) 先让学生是这将上面两种蛋的数据读在练习本上【用汉字的形式写出数字】， 再让学生将下面两种蛋的数据写在练习本上【用数字的形式译成汉字的表达】。 2) 请不同学生说出自己的答案。可以请同学上黑板上写出，也可以将学生的练习本 通过教学仪器展示给全班同学看。 3) 教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。 【设计意图】学生已经学习过一位小数的读写法，现在我们扩充多两位或者多位小 数，让学生通过以前已有的知识，迁移到新的知识，自己探索学习，总结多位小数的 读写法。 2、 学习两位小数的意义。 【提问】：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？ 先让学生自己提出想要了解的知识，再引导学生来研究一下 0.25 千克中的 0.25 表示 什么意思？ 【提问】：0.25 千克中的 0.25 表示什么，首先要弄清 0.01 表示什么。 （板书：0.25 0.01） （1）出示一张正方形纸片。 【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成 10 份，每份可以怎样 表示？如果把它平均分成 100 份。每份可以怎样表示？ 先请同学回答，学生应该知道 0.1 与 1/10 的关系，再让学生慢慢过渡到 0.01 与 1/100 的关系。 （师板书：0.11/10 0.011/100） （2）在正方形纸片上表示出 0.25。 提问：我们知道了 0.01 就是 1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出 0.25 吗？ 它表示什么？ 先让学生小组讨论，然后小组合作完成，全班交流。 教师引导学生明确 0.25 就是 25/100，也就是 25 个 1/100。 板书：0.25 25/100 （3）教师多媒体出示 0.05、0.10 的方格图，阴影部分表示什么？ 板书：0.05 0.10 5/100 10/100 （4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？ 让学生先小组交流，请不同的同学说出自己想法，再进行全班交流。 教师引导学生概括出两位小数表示的意义。 【设计意图】学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡 到对二位小数意义的学习，让学生在探索新知识的时候将数学知识串联起来。 3、 学习三位小数的意义。 （1）【提问】：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么 0.001 表示什 么？0.365 表示什么？ 直接让学生口答，学生在两位小数的启发下，可以自然迁移到三位小数。 （2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生 0.365 的过程（教材 50 的图） 引导学生理解 0.365 就是 365 个 1/1000，也就是 365/1000。 （3）多媒体出示 0.305、0.360 的阴影方块图，阴影部分表示什么？ 请同学们看着多媒体的方块图数一数。 （4）引导学生概括出三位小数表示的意义。 【设计意图】学生在复习一位小数意义，学习二位小数意义之后，可以通过自学，自 己探索发现三位小数的意义，这是对学生归纳，探究能力的发展。 4、 总结小数的意义和计数单位。 （1）【提问】：今天我们认识了 0.25 和 0.365 这样的小数，你在生活中见过这样的 小数吗？ 学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。 （2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？ 集体交流，师引导学生总结出小数的意义。 【设计意图】通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学 生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺 利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。 5、 小数的组成部分。 这一部分书上内容介绍的非常详细，可以让学生自己看书，自学这部分内容。在给予 充分时间自学后，教师对学生学习的效果进行检查。在黑板上写出 0.25 ，0.365， 1.327,13.65 等小数，提问同学说出每个数字表示的意义是什么。 【设计意图】学生在学习了小数意义之后，可以通过自学，了解小数的各部分的名 称，规范小数的知识体系。自学环节的设计意在培养学生的自学能力,也是对学生学 习能力的更高要求。 三、情境练习，巩固提高 1.自主练习第 4 题。 这道题是对小数的读法的检查。直接请学生口头回答题目的问题即可。 2.自主练习第 7 题。 这道题是对小数的写法的检查。找几个同学上黑板上写，其他同学在练习本上写出答 案。写完后大家一起订正，并对于常见问题给予强化。 3.自主练习第 1 题。 这道题是对小数意义学习的检查。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。先让 学生自己填写，之后找同学说出的填写的结果。 4.自主练习第 3 题 这道题是对今天学习的小数意义知识的串联。先让学生读出小数，在说出其实“4” 表示的意思。可以让学生先说出“4”所在的数位，在其计数单位。 【设计意图】自主练习题的设计，是为了让学生巩固今天所学的内容，将新学习的知 识点都适当的安排习题，可以检测学生当堂学习的效果。 四、课堂总结 谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，