《观书有感》《过松源晨炊漆公店》.doc

观书有感过松源晨炊漆公店教学设计天津市滨海新区汉沽九中 李颖学习目标：1.反复朗读，掌握诗词的朗读方法，并背诵。2.能借助想象图画，揣摩哲理诗的赏析方法，感悟诗中的哲理。3.培养热爱自然、感悟生活的情怀。学习重点：揣摩哲理诗的赏析方法。学习难点: 感悟诗中的哲理。学习方法：诵读法、创设情境法、品味法、合作讨论法。相关链接：1.朗读指导观书有感半亩方塘一鉴开（ ），天光云影共徘徊（ ）。问渠那得清如许（）？为有源头活水来（ ）。过松源晨炊漆公店莫言下岭便无难（ ），赚得行人错喜欢（）。政入万山围子里（），一山放出一山拦（ ）。2.作者简介朱熹：（1130年9月15日1200年4月23日），行五十二，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。杨万里： (11271206)，字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人。绍兴二十四年（1154）进士。官至秘书监。一生力主抗金，收复失地。他以正直敢言，累遭贬抑，晚年闲居乡里长达15年之久与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”，有诚斋乐府。学习过程：一、情境导入：我国的诗歌源远流长，从“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的诗经，到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的离骚，发展到唐朝诗歌已经达到了鼎盛，到了宋代，诗人们只有另辟蹊径，开启了说理诗的新纪元。今天我们要学习的就是南宋两位诗人的说理诗：观书有感过松源晨炊漆公店。【设计意图：通过对诗歌发展的简单介绍，让学生初步了解说理诗。】二、新知探究：采撷宋诗活动引领，落实目标：走进观书有感活动一：读诗初步感知 【设计意图:利用不同形式的朗读，引领学生初步感知诗中意境。】活动二：品诗深入理解【设计意图：本环节是整首诗设计的重点，各个环节环环相扣，紧密联系。主要是通过对相关词语、句子的品味及修辞方法的运用，把握诗的语言魅力。同时，我还注重学生的想象，根据诗中的描述画画。】1.齐读思考：这首诗描绘了什么？ 2.浏览全诗，说说方塘的“清”体现在哪？3.像镜子一样的池塘倒映出了什么呢?4.徘徊怎么解释？5.连起来说说这两句的意思？活动三：悟诗感悟哲理【设计意图：本环节以小组合作为主，注重学生的想象，根据诗中的描述画一幅画，由此引发学生的思考，指出 “读书”与本诗的关系，明确这首诗的诗眼。】1.为什么天光云影不停地晃动？ 2.教师范读，想象一幅怎样的画面？并用画的形式描绘出来。（要求：三人一组，商量后由一人执笔完成，其他同学可以修改补充。）3.诗中没有一个“书”字，为什么叫观书有感呢？提示：（1）写方塘与读书有关吗？ （2）朱熹看到方塘中的水，想到了什么？他是怎么认为的？ 4.小组交流：请你将全诗所展现的画面用形象生动的语言描绘出来。提示：全诗通过写 ，作者感悟出 。5.学习了这首诗，你有什么感悟？三、迁移巩固：走近过松源晨饮漆公店【设计意图：通过迁移运用上一首诗的学习方法，实现能力的巩固与提升。】 （过渡语）回顾我们刚刚讲过的观书有感，赏析诗歌就是要做到读中品，品中悟，而品诗是诗歌学习必不可少的环节，刚才我们分别从哪几个角度进行品读的呢？引出品词、品句、品修辞。活动四：小组合作完成1.品词：（ ）个词用的好，因为它写出了 。2.品句： 句子用的好，因为它写出（感悟出）了 。3品修辞： （句子）运用了（ ）修辞，生动形象的写出 。四、知识迁移：课外说理诗【设计意图：通过了解更多的说理诗的，试概括说理诗的特点。】春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。登飞来峰：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。游园不值：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 特点：1.从写法上，宋朝哲理诗讲究写细小之物来阐述道理,即以小见大。 2.从表达方式上，前两句侧重于描写，后两句侧重议论。 3.哲理是凭借诗歌的整体来表达，要令人在不知不觉中领悟到哲理。五、布置作业 积累宋代诗词，感受宋诗的魅力。六、教师结语：送给学生一首小诗，加以勉励。 为学有感读书正如撑上船，一篙不可放缓慢。千锤百炼耐岁寒，我辈为学好儿男。七、附板书设计： 观书有感方塘 清澈透明 源头活水（写景）心智 更加聪明 不断读书（说理）方法：读中品 品中悟 品词 品句 品修辞 过松源晨炊漆公店 （自主完成） 教材分析:观书有感是抒发读书体会的哲理诗，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：问渠那得清如许？为有源头活水来。“问渠”的“渠”，这里是指方塘。问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影来”。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断注入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。过松源晨炊漆公店本事朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世就是要不断地与“难”作斗争。诗人借助景物描写和生动的修辞，说明人无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功冲昏头脑。两首诗都是说理诗，但对于七年级学生的理解来说，决定了前一首词是后一首词学习的范例，实现了教是为了不教的目标。 课后反思: 本课教学以“说理诗”的突破为经线，以诗歌欣赏方法的揣摩为纬线，打造了一个有情有思、生动活泼的立体课堂。“说理诗”的理解本着遵循由浅入深、由具体到抽象的原则，即：先介绍诗歌的历史，初步了解宋诗的特点；再通过观书有感的学习，学生在读、品、悟中感受说理诗赏析方法，与诗人产生共鸣感悟读书对于他们的现实意义；继而通过过松源晨炊漆公店的合作学习，让学生明确学习的过程中难免会遇到挫折，要学会勇敢地面对与克服。在下一个环节中，我自然的引出其他哲理诗，学生在不断感悟中领悟说理诗的特点。最后，用一首小诗赠给孩子们以此勉励。揣摩诗歌的欣赏方法，则依靠几个活动逐次进行：使学生在读中品，品中悟，在紧张而有趣的活动中，让学生掌握学习方法。再通过过松源晨炊漆公店的合作探究、自主学习，既巩固了学习方法，又提升了学习能力。但是，在上课的过程中，我也发现了些小问题，如：利用小黑板展示学生作品，本身既可以达到展示交