《大气压强》教学设计.doc

大气压强教学设计教学课题：大气压强教学目标：1、知识与技能了解大气压强。了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。认识生活中利用大气压强的现象。2、过程与方法观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。观察实验现象，感知大气压强的大小和单位。通过感知，认识大气压强在生活中的应用。3、情感态度和价值观培养实事求是的科学态度。通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。课时安排：2 课时教学重点和难点重点：大气压强的存在、大气压强的大小。难点：托里拆利实验测大气压值。教学准备1.学生实验器材：水槽、玻璃杯、水、硬纸片、大小试管、装饮料的广口瓶。2.教师演示器材：多媒体网络、ppt、大小量筒、1 米和 2 米长的玻璃管、水槽、红液、满瓶饮料、锥子、托里拆里实验器材一套教学流程1引课活动1大气压玻璃杯演示1的 存在初步结论活动及演示2讨论1各种管在水产生原P气P液中立起因活动3演示3大气压对玻璃杯托里拆里的值解释实验教学过程（一）演示实验引入新课师：前面，我们学习了液体压强，既然液体对浸在里面的物体会产生压强，那么气体对浸在它里面的物体是否也会产生压强呢？下面我们来观察实验。【演示实验 1】用锥子将满瓶饮料扎一个洞，让学生猜想，饮料是否回流出来。（现象：水没有流出来。）师：我们看到水没有流出来，同学们想一想是谁起的作用呢？生：水的外面只有空气，是空气将水压住，说明空气也可以产生压强。师：今天，我们就学习空气产生的压强，即大气压强。（板书）大气压强（二）新课教学【学生活动】1、将水灌满杯子直至溢出，用硬纸片盖住，手按住纸片，将杯子倒过来，再将按纸片的手移去。学生记录现象，并讨论此现象的原因。利用 PPt 分析纸片掉不下来的原因。【结论 1】：大气压强的存在。师：大气为什么会产生压强呢？2【学生讨论】大气压强产生的原因生：由于大气也有重力，所以对其中的物体也会产生压强。生：由于气体也有流动性，所以大气压强也是向各个方向的。师：将玻璃杯和试管内灌满水，立在水中，观察会有什么现象？【学生活动 2】将水杯和试管内灌满水，在水中立起来，观察试管中的水柱。师：是谁托住的水柱？生：水。生：大气压强。师：究竟是谁的功劳，让我们一起分析。（PPt 演示）师：大气压强究竟有多大？能托住水杯高的水柱，还能继续托多高的水柱？生：高了就不行了。生：粗了就托不住。生：可以托住无限高的水柱。【演示实验 2】用各种管（加高、加粗），观察水柱是否能落下。师:怎样才能知道大气压强的值呢？生：只要能知道托住液柱的高度，就可以计算出大气压强的值。师：我们没有足够高的管，怎么解决这个问题。生：只要用密度的液体变可以降低液柱的高度。生：用水银代替水。【演示托里拆里实验】介绍托里拆里实验器材，演示实验过程。【结论 2】大气压能托住 76 厘米高的水银柱。标准大气压强等于 76 厘米水银柱产生的压强，大小为：P 气P 水银水银 g h13.6103 千克/米 39.8 牛/千克0.76 米1.01105 帕课堂巩固练习1、用离心式水泵抽取地下的水，当时大气压为 76 厘米水银柱，这离心水泵能抽出的水面距水泵的距离为A76 厘米B13.6 米3C10.3 米D103 米2、大气压那么大，为什么没有将屋顶压塌？小结本节课知识作业设计1、标准大气压可以支持多高的水柱？2、用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？3、测得某高山脚下的大气压为 760 毫米水银柱，山顶上的大气压为 688 毫米水银柱，则山高是多少米？板书设计大气压强一、大气压的存1、粗略测量 半球实验1、覆杯实验 试管中水柱是否下落精确测量 托里拆利实验实验 托里拆里实验P=1.013105pa2、大气压的概念 ：空气对浸在它2、测量大气压的仪器：