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文档简介

幼兒生命教育 緒論 幼兒 尼釆 人生變化三部曲為駱駝 獅子 嬰兒耶穌 凡承受神國的若不像小孩 斷不能進去盧梭 凡事出於自然造物之手 皆是善的 一經人手就變壞了佛洛依德 六歲定一生 強調早年經驗對未來人格影響 生命 生命是永恆的喜悅 而不是含淚的順從更多资源生命的意義在創造宇宙繼起的生命 生命的目在增進人類全體的生活 生命的三個層次 身 生計重知識技能 小學幼稚園階段以身體範疇為主 心理其次 重在了解生存的意義 心 生活重品格與倫理 中學階段以心理居多 靈性居次 重在發展正向自我概念及對人群福祉的關懷 靈 生命重人生價值理想 大學階段以靈性居多 重在領悟人與宇宙的關係 以達天人合一 教育 杜威 教育即生活 即經驗之改造與重組斯普朗格 教育是傳遞文化的歷程 生命教育 透過生命感動生命之全人教育教導個體去了解 體會 實踐 愛惜自己 尊重他人 的一種價值性活動 緣起澳洲1979年成立生命教育中心 目的在防止青少年的藥物濫用 暴力 與愛滋病的發生 臺灣教育過去一直存在 升學主義 形式主義 孤立主義 等問題 即使自83年教改以後 亦只重視 制度規章 課程教學 權益政策 用以紓解升學壓力 提高國民素質 然而並未觸及教育核心價值 也就是生命尊重及人生價值觀的建立 有鑑於此 1997年教育廳開始實施生命教育計畫 曾志朗部長把2001年訂為生命教育年 自此 生命教育納入國小至大學體系 唯學前教育階段仍然被忽略 生命教育的內涵 係指人的一生的教育 即生至死的教育 人 己幫助學生了解自我價值 以致發展自愛與被愛 自尊與被尊重的能力人 人幫助學生學習去看見每一個人都同樣重要 同樣有價值 能學會愛人 尊重別人 人 環境 物 幫助學生能看見萬事萬物的美好 體會生命的意義 並愛惜所有的生命 人 生命 天 幫助學生能認識宗教及建立人生信念 生死教育探討兒童死亡概念之發展 並討論其在教育之涵義臨終關懷指關懷的對象行將不治 捨棄無謂的醫療改採親切的照護 助其走完人生旅程哀傷輔導指親人往生後 協助其走出哀傷的陰影 生命教育成功的必要條件 一 形成課程 系統化 二 融入各科 普及化 三 團隊教學 參與化 四 教師態度 典範化 五 訓導工作 人文化 六 分齡實施 長期化 生命教育的教學技術 一 內省法 二 角色扮演 三 團體討論 四 小組討論 五 辯論 六 創作 七 冥想 八 影片討論 九 閱讀討論 十 心得報告
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