《湖心亭看雪》.docx

教学设计基本信息课题湖心亭看雪执教者李文婵课时1所属教材目录人教版八年级语文上册第二十九课教材分析湖心亭看雪位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。学情分析学生经过七年级一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。教学目标知识与能力目标积累文言词语，培养文言文阅读能力；熟读、美读课文；了解作者和时代背景。过程与方法目标通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等赏析方法，品“痴”行、赏“痴”景、悟“痴”情；体味白描手法的运用。情感态度与价值观目标培养学生发现美、欣赏美的能力，引导学生体味作者的思想感情。教学重难点重点通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等赏析方法， 品“痴”行、赏“痴”景、悟“痴”情。难点通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等赏析方法， 品“痴”行、赏“痴”景、悟“痴”情。教学策略与 设计说明本文主要采用竞赛活动法、朗读法、赏析法来教学。为了打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。语文新课标中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。语文新课标中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。这篇文言文是语文版八年级上册的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算采用自主探究的学习方式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。本文我计划用一课时的时间来完成，整堂课主要分三步：初读感知精读赏析品读体味。课堂以读贯穿始末，以赛促其乐学。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、导入新课 1、（屏显一组西湖图片）俗话说，“上有天堂下有苏杭”，杭州的美景历来为人称道，而西湖就像杭州一张秀丽的名片，从古至今，有多少文人墨客在这里留下了他们的足迹。请同学们回忆一下曾学过的有关西湖景色的诗词句（以图片做引导）。如果让你选择去西湖旅游，你会选择哪个季节？明代的王珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖能真正领山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，我们就有幸结识一位能真正领山水之绝的张岱，让我们跟着他一起去湖心亭看雪。教师板书课题，并介绍“湖心亭”杭州西湖著名建筑，四大名亭之一。湖心亭是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。学生作答吸引学生，充分调动学生课堂气氛，帮助学生积累语文知识二、朗读感知1、熟知文本A.自由朗读:读准字音，注意停顿和节奏，把握语速。B.自主朗读：全班分为四组，每组派一生读一段，其他学生点评。教师抓住关键句做范读。（一段写景句子，二段两句语言）2、疏通文意A.学生同桌互助，结合注释疏通文意。B.质疑答疑。C.屏显几组一词多义（引导学生结合具体语境理解词意，从而理解文意）。学生自由朗读，个别学生朗读，学生点评。学生同桌互助，结合注释疏通文意。提出疑问。学生作答这一环节的设置，主要用到了教学方法中的竞赛活动法和朗读法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通，还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。三、精读赏析1、品痴行思考：（1）在文中找一个最能评价张岱的字。 （2）张岱的“痴”行表现在哪里？（引导学生理解“行”即行为、行动，抓住“独往湖心亭看雪”一句，展示作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。）2、赏痴景（体味白描） 屏显重点两句写景。男生读第一句，引导学生体会空阔、超凡脱俗的感觉。女生读第二句，引导学生体会寂静细柔、悠远脱俗的感觉。反复诵读，引出“白描”手法，理解其作用。3、悟痴情思考：（1）亭上奇遇，是怎样一番情景？ （引导学生从人物的动作和语言来体会场景）（2）同为痴人，张岱的痴与金陵人的痴是相同的吗？ （引导学生体会其不同，金陵人以与友相乐，喝酒尽欢为主，而张岱是为派遣心中的故国之思，除了“金陵人”记载，前文还有时间的写法。）学生自主合作探究作答学生想象画面朗读这个环节涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，体现了教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。四、品读体味1、我认为 词（字）用得好，写出了 。2、我从文中 处，理解了作者 的心情。我们通过品痴行，赏痴景，悟痴情，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好一个_的张岱”的句式评点其人。学生在反复朗读中进行品析、品味、品评。小组讨论回答。这样的活动设计，培养了学生的欣赏能力，既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。五、拓展升华最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，再次走进西湖雪景，走进张岱。学生配乐朗读背诵此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。课堂小结2分钟今天我们透过这些朴素的文字，走进了张岱的内心世界，了解了张岱的“痴”，我们品了他的“痴”行，“独”字充分展示作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。我们赏了“痴”景，体会到白描手法的运用，从雪景中感受到天地苍茫、人物渺小、物我交融、天人合一的境界。我们悟了他的“痴”情，理解了张岱对故国的思念。布置作业尝试用白描手法写一个人物或一处景致。说明：本活动设置，拓展了学生的课外知识，而且锻炼了学生的写作能力，将文言文阅读与写作结合起来。板书设计湖心亭看雪 张岱（明末清初）（独） 行 景（白描）痴 情（故国之思）教学反思本节课我基本完成了教学目标，对于教学活动基本满意。这堂课的亮点有两方面。首先我在“读”上突破。从最开始的自由朗读、自主朗读到男女生合作朗读，重点句子的品味读，“读”是整堂课的主线。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中赏析雪景，感悟痴情。另外注重通过精读品读来赏析，通过反复诵读、想象、揣摩字词等赏析方法进行赏析、理解文本的意思，体会作者的感情。使学生能较好的体会人物的内心世界，并有效地调动了学生的积极性。学生对这节课的学习达到了期望的水平，基本满意，但赏析的效果不理想，在问题研讨时给予学生思考的时间不是很足，有些问题的解答过于仓促，教师说的太多，甚至