八语第二单元《雪》.docx

雪鲁迅杨庄中学语文教师;杨莉莉教学目标1、朗读品味，概括雪的特征。2、比较探究，体验作者情感。3、联系背景，感悟鲁迅精神。教学重点 、难点 1学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。 2联系具体语境解读疑难句段。 3选择合理的切入点，短文长教，突出重点，领会深意。 4创设恰当的情境，跨越时空界限，感知鲁迅先生的情感。教学过程一、课前欣赏歌曲我爱你 塞北的雪 二、预习：朗读涵咏，把握情感教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样？朗读课文，一，三段，读出情男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞方式：指名朗读评价（主要谈文字所表达的内容给同学们的感受女同学读江南的雪注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道二、三、主题字：“雪” 借鉴央视“飞花令”，对学生进行诗词积累赏析。四、初读课文，把握文意1、走进作者鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 2、检查预习读准下列字词的音及解词磬( )口 嘻( )笑 褪( )尽 识( ) 忙碌( ) 闪烁( )朔( )方 灼( )灼 粘( )连结旋( )风 旋( )转 血( ）红 龙眼核( ) 脂( )粉奁( ) 胭( )脂( ) 凛( )冽( )博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 五、感知美文，品味雪景。师介绍：散文诗“有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音韵美和节奏感。兼有散文的描写性和诗的表现性”。 它比散文“内容更精辟，诗情更浓烈，篇幅更短小，语言更优美，意境更深远”； 它比诗歌“表现更自由，思维更活泼，联想更丰富，舒展更自如，情感更和谐”。 这是一篇非常优美的散文诗，请静静地赏读课文，勾画赏析优美的语句与同学交流，说说它们美在何处。 朗读指导：（师）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，（合）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。（女生）屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。 （师）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，（男生）如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾， （合）弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 （师） 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂 （女生、男生、师）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。六、亲近文本，体验情感散文诗“有诗的情绪和幻想给读者美和想象”。请结合文句说说作者更喜欢江南雪野还是朔方飞雪，为什么？鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。 七、结合背景，领会雪情 “一切景语皆情语。”作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？ 展示写作背景：雪写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，同时两党结成了统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。 奋飞之际，北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。 八、感悟精神，激励人生1、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。2、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾