小学数学人教2011课标版一年级找规律（2） (2).docx

找规律（2）教学设计 教学目标：1.从图形、形状过渡到数字间的规律，让学生经历探究、发现数字等差、等和的变化规律，理解找规律的方法。2.学生能掌握“计算简单数列中相邻两数的和或差”的规律的方法，并能按规律填数。3.通过探索数字变化的规律，学生的观察能力和合理的推理能力进一步提高。教学的重难点是：掌握“计算简单数列中和差相等”的找规律的方法。教学过程：、创设情境 谈话：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？下面我们来玩报数游戏，我先报，然后你们接着报，听仔细了，1，3，1，3，1，3你们是怎么想的？板书：重复 其实，数学中的规律有很多很多，只要我们能学到找规律的方法，你就会觉得特别有趣，今天我们继续学习找规律。板书：找规律（2）【设计意图：创设报数游戏，复习前面学习的重复规律，快速引入新课，同时激发学生的学习兴趣。】、探究规律1、 课件出示例3（1）正方形图，让学生动手摆一摆， 你能发现这些图形的摆放规律吗?把你找到的规律和同桌的小朋友互相说一说。 当学生说出每次多出3个正方形以后，让学生数一数，每次摆了几个正方形，出示相应的数，3，6，9，12，然后重点讲解找规律的方法，从相邻的两个数的变化开始，3到6发生了什么变化？引导学生说出3+3=6，6到9呢？6+3=9，9+3=12，小结：它们每次都是加3，加的是同一个数。我们可以说是依次加3或者连续加3。最后问，根据这一规律，你能填出后面的数吗？哇，你真棒！能用前面的规律来解决问题了，真不愧是个爱动脑筋的孩子！（把正方形轻轻的放到抽屉里，然后拿出数学书和文具盒，比一比，看谁的动作又轻又快。）【设计意图：教师引导学生寻找规律从相邻两个数的变化开始，得出每两个相邻数之间的变化都相同的这一规律，实质是教会学生寻找规律的一般方法。】2、出示例3（1）另一组图形，再看这些图形，现在不摆了，你能找到它们的摆放规律吗？ 当学生得出每一次少了2个正方形以后，出示正方形的个数，和第1小题一样，让学生自己说一说相邻两个数之间的变化，从而找到这一组数的变化规律，依次减2，或者连续减2。3、 小结：这两组数的规律有什么不一样?一个是依次加3，一个是依次减2。那又有什么相同的地方呢？依次加的和减的数都是同一个数。【设计意图：首先是通过摆一摆的动手操作，让学生有一个直观的感受，感受到数量的增多，和有规律的变化，然后通过老师的引导和自己的思考，发现找规律的一般方法就是发现相邻两数之间的变化。最后通过比较两组数的不同规律进一步感受规律的美和严谨。】4、如果没有图形了，你能直接发现一组数的规律吗？打开课本87面例3（2）两小题，仔细观察这两组数有什么规律?自己想一想，填一填，再和同桌的小朋友互相学习一下。【设计意图：先让学生仔细观察、独立思考、同桌交流，汇报规律。从而突破难点。】5、 出示例4，下面这组图形的数的规律大家能找出来吗？说说你发现的规律。 老师引导，这一题的规律和前面的不相同。它们是3个数之间的一种关系。同学们要仔细看清楚，这3个数之间到底有什么关系？然后填写后面的两个数。、巩固规律过渡语：刚才孩子们学得很认真，接下来老师和同学们一起去找规律。1、 课本第87面第1题，学生填写以后汇报。2、 课本第87面第2题，学生填写以后汇报。3、 课本第90面第11题，学生填写以后汇报。4、 出示思考题，找规律，填数1 2 4 7 （ ） （ ） 出示此题的目的是为了让学生体会不同的规律，同时一步让学生感受找规律一定要从相邻的两个数的变化开始。【设计意图：练习设计充分尊重课本，层层递进，环环相扣。培养学生分析推理能力和多向发散