安徽省芜湖市第十四高中教育协会论文 思想品德教学中实施“情感教育”的实践与思考.doc

思想品德教学中实施“情感教育”的实践与思考 【摘要】在思想品德新课程理念的指导下，我们要高度重视学生情感方面的要求，培养学生健全人格和正确的情感态度及价值观。本文结合自身教学经验，从情感教学出发，针对现阶段初中思想品德教学现状，提出在初中思想品德课堂教学中融入情感教育，并提出操作性的建议。【关键词】情感教育 初中思想品德课堂 研究 情感 著名心理学家布鲁姆说：“在人类心理过程的发展中，情感成分最重要，在心理发展中，情感成分从单纯察觉开始，经过一定阶段，最后达到对一个人行为的控制。即情感产生于认识，又作用于认识，从而推动认识的发展。”教育心理学认为：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随一定的情感，可见情感是一种很强的内在动力。新一轮思想品德课程改革高度重视学生情感方面的要求，强调培养学生健康高尚的情感所以教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去，建立教育的目的是促使人的个性充分的发展，而完整的个性心理是知、情、意、性等多种因素的和谐统一。一 、什么是情感教育情感教育是教育者有目的,有计划的通过有关知识的传播与情绪情感的感染,促使学生形成良好情感品质,控制和克服各种不良情绪,发展调控自己情绪情感的能力,从而成为一个情绪健康的人的教育。情感教育是培养健全人格的重要方式,也是教师影响和调节学生知觉记忆和思维等认识活动的重要方法。因此,情感教育也是中学思想品德教学工作的重要内容,在思想品德教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人、以情育人、以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验。各科教学都要强调情感的培养,而思想品德教学的情感培养有其独特性。思想品德教材在培养学生热爱集体,热爱祖国,与他人友好相处的情感;培养学生尊老爱幼孝敬父母,关心他人,珍惜友情等的高尚情操;激发学生对多姿多彩的生活的审美情趣等方面,均提供了丰富的内容。二、思想品德课情感教学的重要性 思想品德教学中如果能激起学生的情感，使学生的认识和意志活动在情感的驱使下而弥散，知识的学习变得被情感所呵护、所涵养、所推动。使情感知觉与理智知觉彼此互动、相得益彰，达到在怡情中学思想品德、在知思想品德中生情的和谐统一。应当是思想品德教学效果最好，使思想品德课最大可能地达到施教者主观目的的保证。三、思想品德课中如何进行情感教育1、树立明确的情感目标。学科的认识目标指向学生的学识，而情感教学目标指向学生的思想素质：兴趣、情感、理智和修养等等，而政治课的情感目标极为广泛，有“人性、人情、人格”，“人性”是最基本的道德准则，例如：兴趣、守信、善良、坚持等等；“人情”是学会在理解，关怀别人，如：宽容、同情、互助等等；“人格”是更高一层次的情感目标，例如：思想、理想、信念等，除此以外，在政治课的情感教学目标中，明确使学生“乐学”，使学生真正感受到学习政治的乐趣，让学生确实感到学习已成为一种“欲罢不能”的需要，使学习从学习中得来的乐趣成为刻苦学习的强大动力。 2、整和教育资源,挖掘情感因素 中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素,七年级的心理健康教育,八年级学会与人交往的能力,九年级培养学生热爱祖国,反对民族分裂,维护民族团结,维护祖国统一的情感。我们在利用课文教材时,必须对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育的资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。如讲到中华文化这一课时,利用现代信息技术为手段,将祖国丰富多彩,博大精深的文化进行生动形象的展示,不仅让学生了解了课文的主题内容,同时也增强了学生对中华文化的认同感,通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合,经过艺术性的加工与处理,使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶,激发了学生对祖国的热爱之情,增强了对中华文化传承和发扬的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教学情景,使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。 3、在具体教学过程中把握情知两方面的内容 在备课时，既备教材，又要备学生，教师在备课时，对班级学生原有的基础，包括这门课，一个章乃至一节课的基础一定要心中有数，在备课时，要满足学生求知的需要，把握教学内容中的重点、要点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，而且也备情感因素方面的课，注重备情感性、体验性，表情内容课，使自己在教学中用教学内容所含的情感去打动学生、感染学生。在上课过程中，要与学生进行情感的交流，注意学生的一举一动，从学生的眼神或表情上去发现问题，否则就很难使课上得精彩，同时在上课过程中，对基础差的差生要给予表扬机会，表扬他们的优点，唤起他们的积极情感。在课后，要尊重学生的劳动，对学生的作业一定要认真批改，充分尊重学生的劳动。4、教师形象生动的语言,激发学生情感。“不是蜜,却可以粘住一切。”这是人们对语言神奇力量的赞美。因此,生动地描述是创设情感教育教学情境的最基本最常用的方法。作为一名思想品德教师把丰富的情感寓于形象化的描绘之中,可以情激情,以心动心,给学生一种身临其境之感,使他们在激动不已中受到教育,学到知识。例如在教学“世界文化之旅”时,教师可用生动形象的语言描述祖国丰富多彩的文化,从而激发学生爱祖国、爱民族文化的情感及求真求善的情怀。5、教师真情流露,激发学生情感。 初中思想品德教学中展示情感,首先需要教师深入体验教学内容中的情感。只有教师自己被某种情感所打动,才有可能用这种情感打动学生教师要善于用语言表达教学内容中的情感。教师的讲述力求声情并茂、神态感人。例如当讲钢铁是怎样炼成的时绘声绘色,用铿锵激昂的声调加以赞颂；讲到八年级关于正义这一课时,教师可以设计一个相关小品“某种学生见义勇为,却身中数刀,险些失去生命。” 就这个学生的行为,让学生展开讨论,分析其中正误及对我们的启示。使学生在切身体验中增强正义感并学会自我保护。另外，教师在课堂上要以身作则，善于调控白己的榜样行为去影响感染学生，使学生产生相应的情感。6、教师热情评价,升华学生情感评价不仅对学生的学习有鉴定作用,更重要的是有激励和导向作用。根据学生的个性特点和情感品质进行评价,把评价的目的放在激励学生发展上,就能发现每个学生的闪光点,用赞赏的目光欣赏他们,就有可能产生罗森塔效应,这也是激发学生学习兴趣和转化后进生的有效手段。 思想品德情感教学评价要从促进学生全面发展的目的出发，从知识的掌握及运用、情感、态度、价值观等多方面评价，由过去的单纯注重知识掌握的评价，转变到注意对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。初中生自尊心非常强，希望人前人后受到肯定的评价。教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生以积极的评价，使学生产生积极的情感体验。比如，在平时的思想品德测验中，对答题情况不理想的同学，我不会直接给他们一个令人“绝望”的成绩，而是只在试卷上划上对错号，试卷发下去后，感到考得不好的学生可以再次复习，之后在课下在原来的试卷上重新答题，我再次阅卷，以第二次考试的成绩作为最终成绩。这样，学生看到通过努力有了一个比较进步的成绩，他们会感到成功的喜悦，会有信心继续学习思想品德。李大钊曾说：“思想品德学对于人生的关系，可以从知识方面和情感方面两部分去说。” 所以，忽视情感的教育是一种不完整的教育。充分发挥情感因素的作用，有利于提高思想品德教学质量。 认知和情感统一的教学，是丰富多彩、引人人胜的教学胜景，也是思想品德教学健康发展的方向，是思想品德教师应当追索的目标。总之,在思想品德教学中,激发学生的感情,对学生进行情感教育有两条原则是必须注意的:一是主要把情感教育贯穿到思想品德教学中的每一个教学环节,贯穿于教学的全过程。二是进行情感教育,一定要激发人的爱的情感,这是激发情感的最重要的环节。心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊敬、信任、体贴、关爱去充实，爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修