《中小学信息技术“在Excell中制作图表”的讲授新课与.doc

认真回顾中小学信息技术“在Excell中制作图表”的讲授新课与归纳总结这门课，请谈一谈：信息技术教学中哪些教学内容比较适合采用任务驱动教学法？通过学习中小学信息技术“在Excell中制作图表”的讲授新课与归纳总结这门课，对“任务驱动”教学法有了更深刻的认识。“任务驱动”教学法就是充分发挥计算机专业课实践性的特点，让学生在课堂根据任务自己发现问题，解决问题，同时在这个过程中掌握知识，提高操作技能，真正成为课堂的主人。任务驱动法要求以大纲为蓝本，以考试为手段，是从实践应用为目的的教学方法。任务驱动教学以学生为中心，从繁多的教学内容中“抽丝剥茧”形成精彩的案例，引起学生自己动手解决问题的欲望，课堂教学以案例为中心展开，教师教学和学生学习的目的性都非常强。个人认为，信息技术的教学中，有些是非常需要用任务驱动法教学的：1、学生熟悉的，贴近他们的日常学习和生活经验的。信息技术课要让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习计算机的兴趣和意识。因此任务要来源于真实的学习和生活，具有实际意义，不是生造的，而学生熟悉的才有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。我们要以日常生活中喜闻乐见的事物为素材向学生提出任务，让学生带着浓厚的兴趣，主动积极地完成任务，提高其学习效果。不能提出一些枯燥乏味的任务，迫使学生去完成，以免挫伤他们学习的积极性。2、具有趣味性的。们常说，“兴趣是最好的老师”，一个好的“任务”应富有趣味性，通过趣味性任务驱动的方式，激发学习者的学习动机、学习激情。“做大风车”、“人走钢绳”、“飞机投弹”、“拉闸门”、“方轮汽车的公路模型”等就是很好的任务选题。例如：在学习文字处理软件的修饰命令时，我们常常选择一篇学生的作文来作为任务，同学们对如何使用各种修饰命令美化自己的作文有着强烈的兴趣和欲望，如果有条件能够帮助学生打印出最后的作品，组织进行一次从内容到形式上的作文展览，无疑将对学生的学习产生极大的促进作用，从而达到最佳的学习效果。3、具有开放性特点的。任务要给学生创造性发挥的余地。虽然封闭型任务也允许学生创造性地发挥，但开放型任务显然在这方面更具优势，可以多加采用。4、具有完整性的。任务不能太琐碎，应具有一定的完整性，包含一个相对完整的解决问题的任务，便于综合能力的培养；同时要处理好任务与任务之间的联系，不要孤立地设计任务，确保教学的连续性和系统性，避免教学内容的简单重复。5、具有整合性的。信息技术课的目标是培养学生的信息素养，但信息素养的培养不是空中楼阁，总是要与其他学科学习、课外活动、日常生活发生联系，否则将是无源之水。因此，应把信息技术和相关学科的知识看作一个整体，有机结合，培养学生应用信息技术解决实际问题、游刃于信息社会的能力，而不是单纯的学习操作技能。也就是说，信息技术课中“任务”不仅是学习信息技术的手段也是学科知识的载体。例如，在“输入一篇语文课文，然后进行排版，并自己画一幅小插图”这个任务中，就整合了语文、美术学科的内容；在“利用Excel创建本班同学身高和体重的工作表，计算出乎均身高和体重并排序，最后写一个简短的分析报告”这个任务中，就整合了数学、语文等学科的内容。当然，作为信息技术课程的任务，应该以信息素养的培养作为主体目标，要避免因为对其他学科内容的过分关注而导致喧宾夺主现象的出现。6、具有可操作性的。信息技术课是一门实践性非常强的课程。常言道“百闻不如一见”，在信息技术课中则可谓“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。因此，我们在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，只有通过亲身实践(如上机操作)才能完成“任务”。 八、可行性 掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。 “任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，封闭型任务中涉及的知识点不宜过多，特别是重点、难点应恰当安排，过多会增加学生学习的难度，打消一部分学生学习的积极性，但开放型任务要求可以高一些。不过要保证任务对学生来说应是可以完成的，是可行的。总之，“任务驱动”的教学模式改变了传统的教与学的结构，