绿色植物通过光合作用制造有机物学案.doc

第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物教师寄语：万物生长靠阳光，知识就是每一个人生长的阳光。教材分析：本节主要是通过绿叶在光下制造有机物的实验，理解绿色植物通过光合作用制造有机物，明确淀粉是绿叶制造的主要有机物，光是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。并且了解光合作用在自然界的意义。学习目标：1、知识目标：知道绿色植物通过光合作用制造有机物；认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。2、能力目标：培养实验操作能力。3、情感目标：培养学生团结友爱的学习氛围。学习过程：一、导入新课：在生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物，这个大“工厂”就是生物圈中的生产者绿色植物。它是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？二、合作探究：（一）学生阅读课本P119页实验，课前准备好的实验展示，让学生说出做法，然后分组讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？4、何时把点燃的酒精撤出来？5、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？6、本实验说明了什么？（二）阅读课本P120页后二段回答：1、光合作用的意义是什么？2、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？3、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？三、拓展创新某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。23小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是_2、该同学的这一实验可以说名_。四、归航拾贝通过学习你的最大收获是什么？五、达标测试（一） （一）选择题1、下列生物不能进行光和作用的是（ ） A、海带 B、苔藓 C、小麦 D、蘑菇 2、光合作用贮存的能量来自（ ） A、太阳光 B、无机盐 C、水 D、二氧化碳 3、在同一片树叶上，于早晨、中午和傍晚，用打孔器分别打出同样的a、b、c三个小圆片，将小圆片脱水后称重，其重量关系为（ ） A、abc B、bac C、abc D、无法确定（二）非选择题如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答：1、叶片在酒精中隔水加热后，其绿色部分变成_色。2、加碘液处理后发现B处变蓝色，证明光合作用的产物是_；而A、C两处均不变色，其原因分别是A_，C_；实验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是_。 学习感悟：参考答案：拓展创新：（1）200W白炽灯照射的那株 （2）光照强度不同 （3）光照强度越强，光合作用越强达标测试：（一）1.D2.C 3.C (二)1蓝色 2.淀粉 未见光 无叶绿体 让叶片内原有的淀粉运走耗尽2以探究为主的课堂教学设计有哪些步骤？要注意什么问题?所谓探究式课堂教学，就是学生以探究为主要学习方式的课堂教学活动。具体说它是指教学的过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以课程标准规定的相应的承载课程目标的课程资源为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，形成新知识的一种教学形式。探究使课堂教学要遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，建构教师导、学生学的教学过程。教师要把握三点：一要真正知道学生需要什么，二要知道怎么做能使学生探究的问题达到“最近发展区”，三要知道导的目的是使学生愿学、乐学、会学、善学。具体设计步骤可分为四步进行。(一)情境引导自主探究。教师的课堂要创设符合学生的认知水平、能浸润到学生心灵的情境：可介绍背景、讲一个有趣的小故事，也可以掩饰一个科学实验、展示一幅图画、放一段录像片等等。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求学生在自主探究中，能把“学、思、疑、问”连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。教师一旦相信学生，给学生探究的权利，学生的自学探究水平就会迅速提高。(二)点播强化合作探究。学生自主探究，其实探就是学，学也就是探。课堂教学中，一般问题，学生均可以在探和学中自行解决。面对学生的疑问，教师不必立刻解释，可以让学生进行合作探究。同桌、小组相互启发，相互研讨，集思广益，思维互补，透彻的分析大部分问题都可以在这里解决。在学生探究过程中教师要眼观六路，耳听八方，要善于发现学生探究中思维的闪光点，做好巡视指导工作，不断点播强化学生的合作探究。遇到关键性问题进行全班讨论，让学生发表自己的见解，集中解决难点。教师只在关键处进行指点，提供相应的智力支持，引导学生的探究向更高层次提升、发展。(三)实践检验发展探究。首先，教师要根据课程要求和学生合作探究情况，指导学生简要讨论、归纳、概括要点，明确方法，理清概念，同时组织学生初步验证探究成果。其次，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。(四)评价极力拓展探究。用评价激励学生，可由教师进行，也可让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，引导学生到图书馆、阅览室、社会生活中去探究，要给学生更多的读书、动脑、动手、实践探究的机会，拓展探究的领域，提升探究的层次，以培养出更多的创新性的人才。探究式课堂步骤有四步，个学科可根据教学要求自行设计步骤，不过，自学探究和讨论探究集中体现了探究使课堂教学的特征，各学科教学都应很好的灵活运用。探究式课堂需要注意的问题有：(一)设计、选择出是和探究的问题。（二）探究式学习应面向全体学生