声音的产生与传播.doc

名称： 声音的产生与传播学科： 物理教学对象：八年级课时：二课时一、教学内容分析本节为人教版八年级物理上册第二章声现象第一节声音的产生与传播，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。本节内容是声音的产生与传播。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。二、教学目标1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法2知道声音是由物体振动产生的3知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同4通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理三、学情分析 初二的学生刚刚接触物理，会感到物理与自己的生活有很大距离因，感觉很难，针对这些心理特征，在教学过程中要充分调动学生的各种感官眼.口.耳.手，使学生通过各种感官获得知识，同时激发学生的学习兴趣。达到预期目标。初二的学生心理还不够成熟，要多与他们谈心来加深对他们的了解，以获得更多的信息。声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。四、教学策略选择与设计在教学过程中本着学生是教学主体的教学理念，教师起主导作用。尽量发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，达到良好的教学目标。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行。便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。五、教学重点及难点通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图展示目标学生读出教学目标学生了解本节应掌握的内容，知道这节的重点播放一些声音，让学生猜出，是什么声音，谁发出的声音。学生分组讨论，让学生畅所欲言。思考物体的发声可能与什么有关教师提问：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。由学生发现规律，得出结论 教师演示：向土中和水中拨打电话的实验两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。得出声音可以在固体液体中传播结论教师演示：用抽气机抽气的实验观察：正在发声的电铃，铃声发生了怎样的变化得出真空不能传声的结论声音以什么形式传播 阅读课本，在书上找出答案声音以波的形式传播教师展示图片：声音在不同介质中的声速学生观察图片，找出声音在固、液、气三种介质中的传播速度声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢教师出示短跑比赛不同计时的方法学生思考回答生活中比赛计时，主要是看烟计时，以声音计时，短跑时间会缩短教师介绍生活中出现的回声现象学生看书，找出回声产生的原因，并学会用声音解决关于回声的计算题物理来源于生活，用物理知识介绍生活中的回声现象展示人类是怎样听到声音的图片学生阅读科学世界学生学会我们人类是如何听到声音的。教师提出：本节课都学会了哪些内容？学生总结出本节的相关内容，进行思路的整理考察学生对本节内容的梳理，提高学生的总结能力七、教学评价设计从以下几个方面进行评价，并把学生的学习评价容入到教学过程中1 学生的参与情况，能积极主动参与到学习中来。2 实验能力的好坏，能否进行实验探究并合作进行。3. 对知识的收集，整理能力。八、板书设计第一节：声音的产生与传播1、声音是怎么产生的?进行猜想进行实验与收集证据：发现规律，得出结论：声音是由物体振动产生的2、声音是怎样传播的?进行猜想：进行实验与收集证据：发现规律，得出结论：声音的传播需要介质。3、真空不能传声4、声音以波的形式传播5、声音在不同介质中的传播速度不同，固体最快气体最慢6、回声的产生原因及回声的利用九教学反思 学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音