小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数 (2).docx

两位数减一位数的退位减法背景信息学生：一年级，40人。课时：40分钟教学目标1、 掌握两位数减一位数的口算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。2、 经历探索两位数减一位数减法口算方法过程。3、 培养学生的计算能力和动手操作能力。4、 初步感受退位减法计算特点。教学重点掌握两位数减一位数的口算方法教学难点理解两位数减一位数退位减法的原理教学准备课件、学生准备小棒教学过程和设计意图1、 复习旧知（5分钟）57-4 75-3= 69-5= 57-40= 75-30= 69-50=（设计意图：设计6道上一节的题目，并说出其中的相同之处。有利于巩固学生对两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数的知识运用能力，提高学生的口算能力）11-5= 12-5= 13-5=29-3= 36-4= 28-6=（设计意图：学生口算6道题目，并说说两位数减一位数不退位减法的口算方法，上下两组题目的不同。这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数减一位数计算中的“退位”做好准备。）2、 探究新知 （20分钟）（1） 、情景导入，发现问题 师：学校要举办足球比赛了，器材室新进了36个足球，三年（1）借走8个足球，还剩多少个足球？我们应该怎样列算式呢？谁可以告诉老师？生：我知道，36-8= （设计意图：运用教材例1的题目，设计情景，激发学生的兴趣，积极地调动起来，使学生进入一个“有趣”的学习氛围。并引出算式36-8）（2） 、自主探究，解决问题 1、 引导学生动手操作，探索计算方法师：36-8应该怎样计算呢？大家可以借助手中的小棒帮帮忙，四人为一组，如果没有小棒的同学，可以和旁边的伙伴一起商量，听明白了吗？现在同学们摆小棒试试看。2、 学生摆小棒，教师巡回指导。3、 引导学生交流摆小棒的方法。师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎么计算的，在小组里说说你的方法。（设计意图：通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程。同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。）师：有哪位同学愿意说说你是怎么摆的？生：我是这样摆的：拿出3捆6根，也就是36根，我从单根的6根里拿走8根不够，就从3捆里拿出一捆打开，把10根和6根合在一起，是16根，从16根拿走8根还剩8根，8根再和2捆合在一起，就是28根，师：你能根据摆小棒的过程，说说36-8的口算方法吗？生： 10+6=16,16-8=8,8+20=28（师用课件演示并小结口算方法）师：还有不同的方法吗？（教法同上）生：36-8，可以用36-6=30 30-2=28生：36-8，因为要减8，而8-6=2差2个，所以30-2=8师：看来大家都很爱动脑筋，想出了不同的方法，那从刚才几个同学的摆小棒过程中，你们发现他们都有一个相同的做法是什么？为什么打开1捆？（设计意图：本环节让学生充分地摆小棒，手脑并用，主动探索，培养了学生的动手能力和思维能力。同时能够初步感知多种摆法虽不同，但都需要拆开一捆，从而悟出以十位退1在个位加上10再减的道理。）（三）师生合作，总结方法师：你们根据摆小棒的过程说出的这几种口算方法中，你认为哪一种方法更简便，你更喜欢哪一种？学生发表自己的见解师：看来同学们都有自己的看法，不过通常情况下，我们都采用第一种方法，单根的6根减8根不够减，先拆开一捆与6根合在一起是16根，再从16根拿走8根，剩下8根，最后把8根和2捆合在一起就是28根。因为这种方法是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些。但是如果有的同学还喜欢别的方法，也可以用，明白吗？（设计意图：通过小结，进一步巩固由摆小棒所学的两位数减一位数退位减法的口算方法，是学生清晰明了所学内容。）三、课堂练习，知识应用 （13分钟）1、巩固算理过程师：运用刚刚所学的口算方法，先圈一圈，再计算32-5,44-9。（设计意图：通过练习，进一步展现两位数减一位数的退位减法的口算过程。同时，更进一步巩固学生的知识运用能力。）2、发现原理特点师：刚才同学们的表现真棒，个个都动脑筋想出了36-8的口算方法，现在请大家计算这几道题，然后观察有什么相同的地方和不同的地方。768 579 648学生观察，说出算式的相同和不同点。师小结导出课题并板书课题。师：它们都是两位数减一位数，并且个位都不够减，就要从十位里退出一个十和个位上的数合起来再减，也就是说退1来10再减。而且最后的得数十位上比两位数少十。这就是我们这节课学习的两位数减一位数的退位减法。（设计意图：在这一环节中，教师引导学生发现两位数减一位数的退位减法中的特点，使学生头脑中对其算理特点有初步的认识。）3、 小游戏帮小鸟找到家（设计意图：通过生动有趣的游戏，使学生进一步清楚两位数减一位数退位减法中的特点，在原有的基础上逐步完成知识的自我构建，突