《孤独之旅》第二课时.docx

孤独之旅（第二课时）教学目标知识目标：把握人物心路历程，分析人物形象，理解课文主题。能力目标：体会小说中语言描写对表现人物的作用，掌握鉴赏小说的方法。情感目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难 的勇气。教学重点 梳理主人公的心路历程，结合语言描写探究人物形象。教学难点联系课文内容，评价人物教学方法1、朗读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中语言描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。教学过程一、导语设计（“昨天的杜小康”引入）昨天的杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，他又是班里成绩最好的学生，使他一直有一种优越感。然而突然的家中破产，他被迫辍学，不得不跟随父亲背井离乡去放鸭，开启了他的“孤独之旅”。 今天，就让我们再次走进曹文轩的孤独之旅，去体验杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、感知人物形象 默读课文,按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。 学生回答，教师点拨：(1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。 杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。三、探究人物形象1、结合杜小康的语言分析：你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 从中看出他是一个 孩子。 学生找杜小康的四句话： 我不去放鸭了，我要上岸回家 幼稚 我要回家 懦弱 还是分头去找吧。 坚强 蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了! 成长2、小结：你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的男子汉。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年。 四、拓宽延伸：明天的杜小康 后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”五、课堂小结同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽，我们都应该把他当作生活的调味剂。世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方。最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原。最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中。最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。六、布置作业:每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。板书设计： 孤独之旅 曹文轩心路历程：茫然、恐惧害怕、胆怯孤独 不再忽然地恐慌长大了、坚强了杜小康：由幼稚懦弱坚强成长课后反思:孤独之旅本课展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。教读课文，重点在于引导学生体会语言描写对人物刻画、主题表达的重要作用。在具体上课中,我感觉比较满意的是，我