七根火柴与老山界赏析.doc

七 根 火 柴老 山 界许永芬一、背景与意义分析苏教版初中语文第三册第一单元的七根火柴与第二单元的老山界，都是以中国工农红军二万五千里长征途中发生的故事为题材的文章，且从表达方式上来说都是记叙文。教材编者却将它们安排在不同的单元，我认为这是要让学生认识：同是记叙文，叙述的侧重点不同，七根火柴是以写人（塑造人物形象）为主的记叙文（小说），而老山界则是以写事为主的记实文章;同一题材的文章可以表达不同的主题，七根火柴表现的是红军战士对革命事业的无限忠诚以及伟大的自我牺牲精神，而老山界则表现的是红军指战员不畏艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。因此，我将两文整合比较阅读，目的是让学生深刻感悟以上两点，同时让学生在今后的阅读中懂得以写人为主和以写事为主的记叙文的不同点：写人为主的记叙文侧重于通过对人物多方面的描写（刻画）来表达主题，而写事为主的记叙文侧重于对事件的起因、经过、结果的叙述来表达主题。学习这两篇课文还要求学生能感受红军战士的高尚品质和革命精神，并能有自己的情感体验，从而获得人生有益的启示;对文章的思想感情倾向，能联系历史背景作出自己的评价，对文中感人的情境和形象，说出自己的体验;能体会描写人物的方法，懂得记叙的要素和顺序，品味文中富有表现力的语言。二、学习与导学目标（一）、知识积累与疏导：小说刻画人物的方法，环境描写对烘托人物的作用，以及记叙的要素和顺序。认知率达100。（二）、技能掌握与指导：阅读感悟小说通过多方面描写刻画人物、表现人物精神品质的技能;按时间变化、地点转换的顺序安排材料的技能。利用率达100。（三）、智能提高与训导：共同阅读、讨论、点评，学生互相发疑、解疑，发展智能，加强协作交流意识，提高合作学习能力。互动率达100。（四）、情意修炼与开导：感悟作者在文中所褒扬的精神品质，感受课文中人物的美好情操，品味两文中生动形象的比喻对表达感情的作用。投入率达100。（五）、观念确认与引导：认识红军长征的意义，赞赏中国工农红军表现出来的对革命事业无限忠诚，伟大的自我牺牲精神以及不畏艰难险阻的顽强意志和革命的乐观主义精神。确立积极健康向上的美好情操。认同率100。三、障碍与生成关注对两文叙写的侧重点感性认识不足，对七根火柴一文的主人公容易误解，对两文中有些比喻句的含义不容易理解。四、学程与导程活动（一）播放红军长征组歌录音，启发学生背诵小学时曾读过的毛泽东的七律长征一诗，引出王愿坚的七根火柴和陆定一的老山界，导入新课。这是设计的教学情景场，把学生的思维、情感，从平常状态引入教学活动状态。（二）默读课文，进入情境1、学生在默读课文过程中自己查字典扫除字词障碍。2、初步了解课文内容，指名学生概述两文各自叙述的故事，初步感悟文章表达的思想。3、小组讨论，能辨别感悟两文叙写的侧重点不同。七根火柴侧重写人，老山界侧重写事。学生自由发言，各抒己见，说出理由，师生共同点评。这是教学问题场和情境场的层叠，在这个教学活动场中，通过师与生的对话，生与生的对话，给学生相互交流的机会。通过对文中事情、情境、形象的初步了解，初步建立个体情感场。（三）再读课文，建立情境1、自由朗读七根火柴一文，找出自己认为最能表现人物精神品质，也最令自己深受感动的描写人物的精彩段落，要求学生发言时能有感情的朗读，并说出自己的理解。2、自由朗读老山界一文，能说出记叙的要素，记叙的顺序，懂得红军在翻越老山界时遇到了哪些困难，面对这些困难，红军战士的态度如何。学生自由发言，并随时朗读品味有关重要段落。3、根据阅读理解的内容，学生能感悟同一题材的文章作者要表达的主题不同。七根火柴表现的是红军战士对革命事业的无限忠诚和伟大的自我牺牲精神，老山界表现的是红军指战员不畏艰难险阻的顽强意志和革命的乐观主义精神。同一题材的文章，叙写的侧重点不同。以写人为主的文章，侧重于对人物进行多方面的描写（刻画）来表现主题，而以写事为主的文章则侧重于对事件的叙述来表现主题。通过进一步品读课文训导操练，给学生品读、感悟、思维的机会，学生将自己的感悟与教学中的情境层叠，从而建立个体情感、意志，并掌握相关的语文知识。（四）三看课文，形成意向学生提出疑问，师生共同讨论解答。可能提出的问题有：1、七根火柴花了很多笔墨写了卢进勇，为什么他不是主要人物？讨论明确：作者主要是通过无名战士在生命垂危之时精心保存七根火柴并托付战友转交给连队的故事，来表现红军战士对革命事业的无限忠诚和伟大的自我牺牲精神的，而卢进勇只是无名战士英雄事迹的观察者和见证人，同时写卢进勇是为了更好地烘托无名战士。2、既然主人公是无名战士，为什么开头不让无名战士出场，却花了不少篇幅写草地环境和卢进勇的伤痛、饥饿、寒冷及心理活动？讨论明确：卢进勇所处的环境就是无名战士所处的环境，在这样恶劣的环境下，可以想像生命垂危的无名战士是以怎样的惊人毅力支撑着生命为连队保存着这七根火柴，用环境描写来烘托人物，同时写卢进勇的心理也突出了火及火柴的重要，也起到了烘托无名战士的作用。3、主人公为什么无姓名？党章上不是有吗？作者为什么不写出来？讨论明确：这是一篇小说，无名战士是作者塑造的一个人物，作者是要告诉我们：无名战士是无数忠于革命事业的先烈的典型代表。如果是真人真事就应写出姓名，让他永垂青史。延伸：老山界故事是不是虚构的？讨论明确：不是。老山界是红军长征途中第一座难走的山，这是史实。这是记实文章。毛泽东七律长征一诗中所说的“五岭”，老山界是其中之一（叫越城岭）。4、课文中有些用语，如“一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的，只有那只手是清晰的。”既然“一切”都“雾蒙蒙的”，为什么“那只手”却是“清晰”的？再如：前面写无名战士的眼睛是“失神”、“呆滞”，后面却又“发射出一种喜悦的光”，这不是矛盾吗？讨论明确：（略）5、老山界一文写红军取得了翻山的胜利后，为什么还要提及金沙江、大渡河、草地、雪山？讨论明确：（略）学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界，这是教者引导学生自由地表达并预见学生可能碰到的学习障碍和生成问题。这样很好地处理了预设和生成的关系，学生在发疑、答疑的讨论过程中充分发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新 课程的理念，在这个活动过程中，个体意向场将进一步加强。五、练习与拓展选题1、有感情地朗读两文描写精彩的段落，背诵老山界第22节。2、摘抄两文中你认为写得好的比喻句，简要说出其含义及作用。3、仿照老山界第22节第一组排句，描写一段景物，表达自己对景物的感受。4、简要写出阅读两文后的感受，（加深对课文中心的理解），学生之间相互交流。5、搜集并讲述红军长征途中的故事（可等第二单元谁是最可爱的人一文学好后，搜集并讲述志愿军在朝鲜战场上的故事一并开个故事会）。六、笔记与板书提纲七根火柴 老山界侧重写人 侧重写事指腋窝、数火柴交火柴、指方向无名战士 外貌 起因：决定翻山（保存并托 动作 行路难翻越老山界经过付战友转交 语言 睡觉难七根火柴） 神态 吃饭难 处境难 结果：翻山取得胜利对革命事业无限忠诚 不畏艰难险阻的顽强意志伟大的自我牺牲精神 革命的乐观主义精神环境描写烘托 景物描写烘托以小见大 时间变化、地点转移七、个别写重点辅导学生姓名：殷铭、周婧、盛利、卫包成八、反思与点评记录 这一堂课的设计我力求改变旧的教学观念，体现新课标的教学理念。新课标的核心理念是为了每一位学生得到全面发展，就是一切为了学生的全面发展。语文教学要体现大语文的观念，可以改变过去按部就班的教学顺序，可对教材重新整合。本教案就是重新组合教材将这两篇文章加以比较阅读，让学生读出两文的相同点和不同点，能更深刻地理解同一题材的文章可以表达不同的主题，同样是记叙文，叙写的侧重点有所不同。基于这样的教学认识，设计这个教案，通过比较阅读，让学生自己去感悟、体会、辨别，去获取相关的语文知识。当然我这个教案不是一个课时的内容，要4课时左右才能完成。新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。课堂教学的基本目标应是三维目标的具体化、操作化。在整个教学活动中师与生、生与生要协同合作。实际上就是把学习的权力交给了每一个学生，尊