山东省利津县第一实验学校八年级语文下册《第1课 藤野先生》课堂有效学习导学案（无答案） 新人教版.doc

导学过程2根据语境解释下列句中加点的词语。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。_（2）实在标致极了。_（3）东京也无非是这样。_（4）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”_（5）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。_（6）这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了。_（7）我在中间，不过是没有落第。_（8）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。_（9）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。_3判断下列各个句子所运用的修辞手法，并简要写出其表达效果。（1）但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（ ）_ _ （2）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（ ）_（3）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（ ） 藤野先生集体备课内容个案补充学习目标1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 导学过程一、预习指导：1、给下列加点字注音：绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解剖（ ）油光可鉴（） 畸形（ ） 不逊（ ）匿名（ ） 血管 （ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ）挟着（ ） 教诲 （ ） 杳无消息（ ） 瞥 ( ) 2、解释下列词语：标致 掌故 匿名 诘责 凄然 精通 杳无消息 油光可鉴 深恶痛疾抑扬顿挫 美其名曰3、作家和作品：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 、 。鲁迅是笔名，本名 ，是 人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有 4、写作背景： （1）鲁迅留学日本情况 本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 （3）理解并背诵自题小像自题小像 灵台无计逃神矢 ， 风雨如磐暗故园 。 寄意寒星荃不察 ， 我以我血荐轩辕 。祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭， 虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！ （一）我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职业还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，载着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的。”“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候，他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究意是怎么一回事呢？”1、作者为什么只记得“日幕里”和“水户”？这反映了作者怎样的思想感情？ 2、作者把日本职员的“操心”说是“好意难却”，联系下文看有什么作用？ 3、“大概是物以稀为贵罢”中的“大概”对表达意思有什么作用？ 4、两段表现出藤野先生怎样的思想品质？ 5、从至段看，课文在写人上有什么特点？ （一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（a）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（b）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘自呐喊自序（1）文中划线的两个“他们”各指代什么？a b （2）“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”到底指何时何地？“我的意见”指什么？“变化”指什么？ （3）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）a民族自尊心受到严重挫伤。 b对噪音特别反感。c听不惯日本学生的疯狂欢呼。 d认为课堂上不应该大声吹呼。（4）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？ 主题思想：课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。“日幕”触发了作者忧国之情，印象深刻；“水户”是反清志士客死的地方。反映了作者爱国的思想感情。为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了大概，表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是作者用恢谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。热情诚