《老王》说课稿.docx

走近卑微的生命 体察人性的善美 老王说课稿 莲花塘中学语文组 孙世姣 尊敬的各位评委，各位老师，大家早上好！ 今天我说课的文章是部编教材人教版语文七年级上册第三单元第二篇课文杨绛的老王。下面我将从说教学理念与教材分析、说学情分析与教学目标、说教学方法与学法指导和说教学过程与板书设计、说教学反思与教后感想等这几个方面进行说课。一、说教学理念与教材分析（一）教学理念：语文课程标准把语文定性为：“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（二）教材分析：作者杨绛用散文的笔调为我们介绍了老王的身世遭遇、和我们的交往以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明的刻画了老王的人物形象，高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题 。二、学情分析与教学目标（一）学情分析： 七年级学生，喜读不喜说，善听不善写。对于部编新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而老王这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：（2） 教学目标：1、知识与能力目标：了解杨绛及本文写作背景,整体把握文章内容，揣摩“镶嵌”“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象。（展示第七张图片）2、过程与方法目标：探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章主旨，把握作者感情倾向。3、情感、态度与价值观目标：体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。（根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重难点确定为）1、教学重点：反复品读，揣摩老王这一人物形象。2、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。三、教学方法与学法指导 在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。(二）教学手段：本课以多媒体课件为辅助教学手段 （三）教学课时：1课时 （四）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。四、教学过程与板书设计（一）激趣引题，导入新课（大约2分钟）为了激发学生的学习兴趣，我采用情景导入教学法。首先，教师运用多媒体出示学生熟悉的黄晓明和陈乔恩的图片，问学生：同学们，屏幕上的这些人大家都认识吗？得到学生的肯定回答之后，教师再展示一幅陌生老人的画像，再问学生: 这一位呢？学生可能会说不知道，教师这样回应学生：老师也不知道他是谁。平时我们都习惯于关注那些有耀眼光环的明星。其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人，今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章老王（这段导入的设置，我从普通大众入手，让学生置身其中，并直接提出文章的主人公，突出本文中心人物。）（二）检查预习，处理导学案（大约3分钟）1、检查字词出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。2、作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。 （三）自主学习，走进老王（大约10分钟）学生阅读课文，用一句话回答以下的问题。（1）老王的生活过得如何?（2）老王是一个怎样的人?在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，扫清文字障碍，并运用圈点勾画的方式初步理解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。以此从整体上初步感知这一人物。（四）合作探究，品味老王（大约10分钟）这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：（1）本文在写老王的“苦”和“善”时，分别表现在哪些方面？老王的生活很苦，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔 生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的善也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半，送钱先生看病，不要钱，拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。 （2）“我”一家的善良表现在什么地方？（3）文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？ 老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节） 细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，现在，我们就再次走进他们的世界。 （五）、品味情感：怀念老王（大约5分钟）心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？（通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。（六）拓展迁移，关注生活（大约10分钟） 我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？ （设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了“关注老王”环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达能力。（七）布置作业小练笔：写一封信给一个你认为需要得到帮助的人。从课堂上的说话练习到课下的写作练习，采用这样一种方式，加深学生对弱势群体的同情与关爱，激发他们的善心和爱心。（七）板书设计： 老王：苦 善 杨绛：愧怍 采用这样的板书设计线索清楚，简单明了，概括性较强。一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。另一方面，把学生、作者、老师的感情连接在一起，使语文课真正成为师生共同的精神家园。四、教学反思与教后感想 这节课，我把学习的主动性交给了学生：