《詹天佑》说课稿件.doc

詹天佑说课稿一、教材分析詹天佑是北师大语文六年级第六单元的第三篇精读课文。本单元的主题科学的精神。这是一篇传统课文，在以往多年的教学中，教师只注重詹天佑的优秀品质。今天我教学本文时，除了以上内容要点，我还关注了詹天佑的科学精神实证、实践以及勇于创新的精神等。二、说学情本课的学习者是小学六年级的学生，学生的情感比较丰富，学生思维比较活跃，能积极参与讨论，能准确表达自己的想法。已经具有了自主学习的能力和初步的独立阅读能力，但由于受年龄、生活经验和作品有关时代背景的限制，学生对文章中詹天佑“毅然”接受任务的爱国精神和“开凿隧道”“设计人字型铁路”所体现出的创新精神难以理解。三、说教学目标 根据单元主题，结合学生的学情，我制定了如下教学目标：知识技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解“阻挠、要挟、轻蔑、毅然、勉励、藐视、赞叹不已”等词语在课文中的意思；3、快速阅读文章，用“圈画关键字”的方法，梳理文章内容，了解文段概貌；过程和方法目标抓住重点词句，联系时代背景，体会詹天佑的爱国精神和深入实际、严谨踏实、勇于创新的科学精神。情感态度价值观目标了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。四、说教学重、难点 抓住重点词句，联系时代背景，体会詹天佑的爱国精神和深入实际、严谨踏实、勇于创新精神，既是重点，又是难点。五、说教法 教无定法，但科学的教学方法能够使教学事半功倍。鉴于这样的认识，本节课我采用以下教学方法： 圈画关键字法，梳理文章内容； 抓重点词句，品读感悟法； 创设情境法； 探究、实践法； 引导法； 演示法；六、说学法与教法相结合，学生将采用以下学法：自主学习法；读中悟情；小组合作探究法；动手实践法七、说教具、学具为了有效提高课堂效率，课前教师准备多媒体课件八、说教学过程一、初读课文，整体感知课文内容 1为了让学生对课文有整体的感知，我给出几个探究点，让学生在读课文的基础上自主去探究。投影：（1）詹天佑是怎样的人？找出本文的中心句，标出关键词。(杰出、爱国)（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？（3）詹天佑有没有完成了任务？【设计意图：教学本文时，我没有用细碎的讲解来牵制学生，而用纲领性的问题贯穿整篇文章，让学生在读课文的基础上自主去探究，让学生快速了解文内容，理清文章脉络，这样既符合小学生的认知特点，又锻炼学生的自主学习能力。】 二、研读品味，感悟品质 联系时代背景，体会爱国精神。 1、爱国是詹天佑的魂，我引导学生找出文中最能体现出詹天佑爱国精神的句子。【课件出示】：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。 2、抓住关键词“毅然”，引学生理解“毅然”。 3、引导学生在理解“毅然”的基础上，读出詹天佑的坚决，毫不犹豫。4、理解到此处还不够，我还要求学生细读第2、3自然段，然后围绕“詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的？”进一步引导学生深入阅读、领悟。第一步：学生细读全段，找出重点词：阻挠、要挟、嘲笑。第二步：在理解以上词语的基础上分组讨论：帝国主义列强是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟的？目的是什么？嘲笑什么？教师引导：面对帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧。我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱；我们的担忧，也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。第三步：引导学生注意语气，学生试读。第四步：全班交流，并把自己的感情读出来。这样詹天佑的爱国精神就自然而然地展现出来。 【设计意图：学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展，学生的语言能力也得到了提高。】 多种方法解读修路过程，感悟詹天佑的杰出才干和爱国情怀 1、学生快速阅读修筑铁路的过程，边读边画边想，并用文中的词语给每个自然段标一个小标题。【课件出示】：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路【设计意图】在学生快速阅读课文的过程中，让学生动脑思考，通过抓住关键字词，取其精髓，了解段落主要内容，既锻炼了学生的阅读能力又锻炼了学生的概括能力。 2、学习“勘测线路”部分。（1）学生根据自学提示自读课文，小组合作、交流、探究。【课件出示】 自读提示：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“”、“”、“（ ）”在书上标出。读到感动的地方多读几遍，在旁边写上阅读感受。 （2）全班交流学习收获。主要从以下几点进行交流： 【说】詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口。” A 、引导学生辨析“周密”和“精密”，抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风。 B、结合生活实际让学生说说：为什么“大概”“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口？通过詹天佑的语言体会他严瑾的工作态度。 C、创设情境：请大家想象一下，詹天佑在下列场合会怎样勉励工作人员呢？ 顺势引读，读出不同的感情：【课件出示】 如果在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员说： 如果看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员说： 如果极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员说： 【做】他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的路线，他还常常请教当地的农民。【课件出示】 （1）引导学生抓住“亲自、始终坚持、请教当地的农民”等重点词语谈体会。通过詹天佑的行动，体会他认真、吃苦、身先士卒、深入实际的工作作风。【课件出示】 （2）教师范读，引导学生想象画面。 （3）学生练习朗读。通过想象詹天佑工作的场景，说说对詹天佑又有了什么新的认识。 【想】遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。抓住“一定”一词，引导学生用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体会他的爱国精神。【课件出示】 【设计意图：这一环节旨在引导学生抓住詹天佑的语言、行动以及想法的语句，通过对重点词语的推敲，展开想象反复朗读，以“读”取代教师的繁琐分析，体会詹天佑在修筑铁路过程中的优秀品质和爱国精神。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。让学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。】3、学习“开凿隧道、设计“人”字形线路”（1）画一画，学习“开凿隧道”。为了帮助学生理解课文内容，我先让学生以小组为单位根据课文描述的内容，自由发表自己的见解。我让学生小组合作，画出两种开凿隧道方法的草图。【课件出示】开凿隧道图，引导讨论：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）。在讨论中，学生深深体会出詹天佑的创新精神。【设计意图：这是本文的难点，我让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使他们在争辩中明理。，教师不需多讲，学生就自会明白了。】（2）演一演，学习“设计“人”字形线路”。首先，我让学生细读课文，再思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？火车在“人”字形线路中怎么上坡？接着，我用多媒体课件演示火车爬坡的过程。然后，我让学生用笔当火车在文中插图上试开。引导学生帮助詹天佑出谋划策，是否还有别的方法？在合作探究中，既培养学生的创新能力，又使学生深深地体会到詹天佑的聪明才智和创新精神。教师小结：勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，“人”字形线路的设计，表现了他超人的智慧和创新精神。【板书：创新】 【设计意图：这个环节完全放手，让学生先讨论，再画图，然后演示，在动手、动脑、动口中启发想象，学生始终处于主动位置上，思维也一直处在活跃的状态。这不仅使学生的思维得到很大发展，自学能力、创新能力也能在潜移默化中得到培养，而且体会出詹天佑的创新精神和超人智慧。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。】引导想像，学习第四段。（1）齐读第四段。让学生找出重点词语：“藐视”“赞叹不已”。（2）引导学生发现产生这种重大变化的原因，使学生深刻地认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工的自豪感。（3）反复地朗读这一段，指导学生读出自豪的语气。（4）引导想像：如今，当游览中国的外宾看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？请同学们展开丰富的想像，尽情地赞叹吧！【设计意图：这样扩散学生的思维，展开合理的想像，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑的确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。】三、感悟写作特点，提升写作能力1、学生讨论交流：课文是怎样体现詹天佑的杰出和爱国的？学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。2、让学生利用本文的表达方法写一篇人物日记，引导学生将阅读方法拓展迁移到习作中，拓展到生活中，形成“阅读习作”三者结合，切实提高学生的阅读和写作能力。九、评价与思考 本课着力于下面四方面的训练：一是训练语言。着眼于“篇”，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式