《课程标准》考试试卷(2012)初中、高中信息技术学科.doc

石景山区课程标准考试试卷（2012）初中、高中信息技术学科学校：_ 姓名：_ 教龄：_ 是否兼科：_ 成绩：_考试须知：本科试卷满分为100分，考试时间90分钟；试卷共6页。答题前，请将姓名、学校等信息填写在试卷指定位置。大题号一二三四总分得分一、填空题（每空1分，共30分）初中信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：熟练使用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；顺应技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息素养在课程目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个方面均有体现。现场直播参观“秦兵马俑”的实况，说明了信息在空间上的传递。“秦兵马俑”经过两千多年之后，被挖掘出来，原址未动进行开放展出，说明了信息在时间上的传递。自然状态下的信息都是客观真实的。但是，当人们用文字、图形、图像、声音和影视等形式记载下来的信息，则与原来自然状态下所呈现出来的信息，有着很大的差别。两者之间的差别只能越来越小，不能彻底地消除。信息也是一种资源，具有使用价值。信息传播的面积越广，使用信息的人越多，信息的价值和作用会越大。信息在复制、传递、共享的过程中，可以不断地重复产生副本。但是，信息本身并不会减少，也不会被消耗掉。将“信息”的二进制数值编码，转换为十六进制数值编码。信：(0101 0000 0100 0101) 2(_5045_)16 息：(0100 1111 0010 0010) 2(_4F22_)16多媒体必须有多种媒体整合、数字化、交互性、超媒体功能的特点。计算机的21端口默认为文件传输协议（FTP）下载文件的服务；25端口默认为简单邮件传输协议（SMTP）服务；80端口默认为用于万维网服务的超文本传输协议（HTTP）。；110端口默认为邮局协议版本3（POP3）服务等。教学过程就是在课堂上任课教师“教”与学生“学”的互动过程。在课堂教学过程的五个教学环节是复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。二、选择题（每题2分，共20分。可以单选、多选。）能够存储表示媒体的存储媒体是（ ）。纸张 胶卷 固态硬盘 移动存储器打开应用软件的本质，就是运行应用软件文件夹中的（ ）类型的文件。TXT DOC EXE JPG一个不开放源代码的系统（如：Windows）对用户最大威胁是（ ）。计算机病毒 木马程序 黑客的攻击 软件后门课堂教学设计中的“复习提问”环节的主要目的是（ ）。为顺利地突破本节课的教学难点作铺垫。设置情景，为顺利地引入新课内容做准备。复习上一节课学习的基础知识和基本技能。通过复习提问，管理课堂教学秩序，形成学习气氛。课堂教学中的“课后作业”环节的主要目的是（ ）。就是为了下一节课的“复习提问”环节做准备。检测学生在本节课中学习的效果。采用反复记忆法，让学生复习本节课的内容，掌握本节课的基础知识和基本技能。让学生在课后，将本节课所学的知识、技能与社会生活、生产实际应用相结合，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。做到理论联系实际，所学有所用，即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的（ ）素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。技术 文化 艺术 科学教育部制定的高中信息技术课程标准中，必修模块是（ ）。算法与程序设计 信息技术基础多媒体技术应用 网络技术应用教育部制定的高中信息技术课程标准中，选修模块有（ ）。两个 三个 四个 五个信息技术课程标准中，要求关注的三个方面是（ ）。知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 信息素养教师备课的依据有（ ）。教育部、省市区教委或教育局制定的各个学科的课程标准授课教师本人的教学能力和特点本学科的教科书以及教材等教学资料教育教学的科学理论三、简答题（每题5分，共30分）（5分）简单叙述一下你对课堂教学中的“引入新课”环节的认识。答：参考答案要点：课堂教学中的“引入新课”环节，虽然是最短暂的环节，却是关键的环节、重要的环节，就像是“文章中的引子”，设置情景引入新课的过程是否成功，直接关系到本节课的教学效果的好与坏。一个好的“引入新课”环节，是本节课成功的开端。（5分）请说出“纸张、文字和图片、信息”三者之间的依附关系是什么？答：参考答案要点：首先要分清楚，谁是谁的载体（媒体）？如：“纸张”是“文字和图片”的载体（媒体）；而“文字和图片”是“信息”的载体（媒体）。（5分）你理解的信息技术和现代信息技术有什么不同？答：参考答案要点：信息技术是指对信息的获取、加工、存储、管理、发布、交流等的处理技术。现代信息技术则是指以微电子技术为基础的感测技术、通信技术、计算机技术、控制技术的综合技术。（5分）如果发现计算机感染了病毒或木马程序时，可以立即采取应急措施，执行哪些操作？答：参考答案要点：关闭所有应用程序，关闭计算机。拔掉网线，断开计算机与网络的连接。关闭所有应用程序，重新启动计算机。打开防计算机病毒的软件。扫描所有磁盘，查杀计算机病毒、木马程序。关机，重新启动计算机。（5分）简单叙述一下你对课堂教学中的“总结归纳”环节，是如何认识的？答：参考答案要点：课堂教学中的“总结归纳”环节，是在完成了教授新知识、新技能和学科情感的教学任务之后，后过头来将所学的知识和技能进行分析梳理，归纳总结过程。“总结归纳”环节要结合本章节、本学段的教学内容，努力达到对所学的知识提升到结构化认识的层面上。对所学知识的结构化认识是学习过程的最高阶段。（5分）当海水退潮反常地退到很远时，有的人就追着退潮，去捡拾海贝等去了；而有的人却跑到了附近的山上。当海啸到来时，就有了截然不同的两种后果。请从信息的可认知性，来分析此事例。答：参考答案要点：“仁者见仁，智者见智。”海水退潮所呈现出来的信息是客观真实的，也是可以被人们理解和认知的。只是人们的理解和认知能力不同而已，这就是信息的“可认知”问题。四、论述题（共20分）（10分）什么是课程目标？什么是课堂教学目标？两者之间是一个什么样的辩证关系？答：参考答案要点：某一学科都有课程标准，其中规定了本学科的课程目标、课程内容标准等。例如: 普通高中信息技术课程的总目标，以及学生的信息素养表现的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。实施学科课程的过程，就是将课程内容、课程目标有计划、有顺序、有内容、有难度、有方法地分散融入到每一节课的教学当中去。将课程（大）目标分解、转换成每一节课的教学（小）目标。课程目标要求任课教师要关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。课堂教学目标则要清晰地表明实施本节课教学过程，所要达到的“知识、技能、情感”三个方面的教学目的。课程目标与课堂教学目标绝不能混淆！（10分）试对两位老师设计的引导线动画一节课教学目标进行评析。第一位老师设计的引导线动画教学目标，如下：知识与技能理解引导线的概念。能为对象的运动添加引导线图层。能识别引导层和引导线。能把对象吸附到引导线起点和终点。学会改变图层的属性设置。过程与方法通过引导层的添加、引导线的绘制和对齐运动的物体对象的过程，了解动作补间动画和引导线动画的关系。初步掌握制作引导线动画的步骤一般方法。通过实例演示和制作引导线动画，能说出引导层的作用，并学会改变图层设置。在实际动画的创作中，能灵活的制作引导线动画，增强应用动画实现愿望或解决实际问题的能力。情感态度与价值观在创作的过程中，增强对Flash动画的兴趣，体验动画制作成功的喜悦。第二位老师设计的引导线动画教学目标，如下：理解图层、引导线和对象等基本概念。掌握“图层”工具的使用方法。学会制作引导线动画。感受利用计算机制作动画的科学发展和技术进步。答：参考答案要点：对第一位老师设计的引导线动画教学目标评析：知识与技能理解引导线的概念。（使用了“理解”行为动词，此为知识目标内容。）能为对象的运动添加引导线图层。（只是一个陈述句，“能为”是在说明、表达一件事情，不是要达到什么“目标”。“能”是表示可能愿望的动词，不是行为动词！没有使用行为动词，不是教学目标的撰写方式。）能识别引导层和引导线。（只是一个陈述句，“能识别”是在说明、表达一件事情。“能不能识别”可以直接判断结果即可，不是要达到的什么“目标”。“能”是表示可能愿望的动词，不是行为动词！没有使用行为动词，不是教学目标的撰写方式。）能把对象吸附到引导线起点和终点。（只是一个陈述句，“能”是在说明、表达一件事情。“能不能吸附”可以直接判断结果即可，这和教学目标有啥关系？“能”是表示可能愿望的动词，不是行为动词！没有使用行为动词，不是教学目标的撰写方式。）学会改变图层的属性设置。（使用了“学会”行为动词，此为技能目标内容。）过程与方法（过程能作为目标吗？方法可以归到知识、技能目标中去。如此，此项没有什么可写的了。）通过引导层的添加、引导线的绘制和对齐运动的物体对象的过程（时态状语，可以不要。啰嗦！在教学目标中不必要非得写出“通过”。直接撰写教学目标即可！），了解动作补间动画和引导线动画的关系（使用了“了解”行为动词，此为知识目标内容。）。初步掌握制作引导线动画的步骤一般方法（使用了“掌握”行为动词，此为技能目标内容。）。通过实例演示和制作引导线动画（删掉，不要。），能说出引导层的作用（只是一个陈述句，“能”是在说明、表达一件事情。“能不能说出”可以直接判断结果即可，这和教学目标有啥关系？“能”是表示可能愿望的动词，不是行为动词！没有使用行为动词，不是教学目标的撰写方式。），并学会改变图层设置（使用了“学会”行为动词，此为技能目标内容。但是，与“知识与技能”部分的教学目标“学会改变图层的属性设置。”发生了冲突！有交集的部分，有重复的内容，有包容与被包容的关系。）。在实际动画的创作中（难道还有不实际的创作吗？是否改为“在创作动画时，”？此为时态状语，可要可不要。），能灵活的制作引导线动画（只是一个陈述句，“能”是在说明、表达一件事情。“能不能说出”可以直接判断结果即可，这和教学目标有啥关系？“能”是表示可能愿望的动词，不是行为动词！没有使用行为动词，不是教学目标的撰写方式。），增强应用动画实现愿望或解决实际问题的能力（如何检测？有点大、有点虚。放在所有的动画课中，好像都适用！不具有唯一性。）。情感态度与价值观 在创作的过程中，增强对Flash动画的兴趣（有Flash软件教学的嫌疑，有为Flash软件公司培养未来市场的嫌疑。为什么只是停留在“对Flash动画的兴趣”上？为什么不能做到拓展、提高和迁移呢？可改为：“在创作的过程中，增强使用计算机制作动画的兴趣”