高职计算机专业多媒体技术说课文字稿.doc

多媒体技术应用说课 计算机系 王润玲我从五个方面对多媒体技术应用课程为大家做整体介绍。一、 课程目标与定位多媒体技术应用是计算机技术与应用专业必修的专业基础课程。计算机技术与应用专业培养具有基础理论适度、能力强、知识面宽、从事计算机操作、计算机维护与维修、多媒体技术、网络管理及应用等生产一线工作的高素质技术型人才。根据社会调研，多媒体作品制作人才缺乏。多媒体技术应用课程培养学生的多媒体素材处理能力和应用软件设计制作能力。1、本课程是高素质技术型人才培养的核心课程该课程紧跟现代高新技术的发展趋势，综合讲述了计算机多媒体技术的相关知识和应用；文字、图形图像、声音、动画、视频素材的获取与处理；超文本和超媒体；多媒体综合应用与集成。因此在本课程之前学生修完成计算机基础、平面制作等课程,之后为Authorware、网页三剑客计算机网络等课程。在计算机技术与应用专业中起承上启下、连贯前后课程的作用。2、本课程在专业相关技术领域职业岗位的任职要求多媒体技术应用培养学生具有良好的科学素养，通过本课程学习，在知识方面，使学生理解多媒体技术的相关概念，在技能方面，能熟练使用常见的多媒体设计制作软件，在能力方面，能够在多媒体开发平台内，将已制作完成的图像、动画、声音、数字电影等多媒体文件按给定的要求进行组织、汇集和编制；具有制作视频广告、平面动画、开发或制作多媒体作品的能力。为以后上岗就业，承担真正的开发任务，打下良好的基础。 3本课程对学生职业能力培养和职业素养起主要支撑作用当今信息时代，强调快节奏、高效率，学生通过多媒体技术实践学习，动手完成多媒体技术设计性实验、综合性实验，提高实践能力，自主学习和创新能力，使之成为能适应计算机新技术发展的多媒体技术应用方面的高等技术应用型人才。鉴于计算机多媒体技术应用的重要意义和作用，本课程可以作为单独的岗位职业能力培养，可以充分发挥学生的特长，拓展就业渠道。二、 课程设计的教学理念、思路与创新1、课程设计的教学理念、思路本课程把握当今教学中实践性与技能性相结合的发展趋势，以技术应用能力的培养作为课程的整合方向，以理论与实践相结合作为本课程指导思想。本课程强调学生自主学习的能力培养，尤其是学习各种多媒体创作工具软件使用中的技巧性与高级应用。突出实用性，以培养操作技能为目的。在实践教学过程中，突出“一个中心、两个技能”的课程训练模式，逐渐由基础知识和技能向专业技能行业标准发展。一个中心：以多媒体作品制作为中心，将多媒体技术基础知识与多媒体素材采集方法传授给学生，掌握够用的原则，不死记硬背概念，注重教方法与会用够用为基本目标。两个技能： 经过基础知识学习，再经过综合作品设计，每个学生必备多媒体素材采集与编辑技能；多媒体作品设计与制作技能。2、教学资料的建设除选用高等职业学校计算机应用技术专业教学用书多媒体技术应用外，参考人民邮电出版社出版的多媒体技术与应用Director篇，人民邮电出版社出版的视频编辑与制作，中国铁道出版社出版的计算机网络与多媒体技术，以及自制配套课件完善多媒体技术应用课程的教学资料建设。3、课程特色与创新重新定位目标，合理地减少理论教学环节，将传统的“先理论讲授，后实例制作”的教学方式变为“实例引出理论”的教学方式，运用“任务驱动建构 ”和“问题探究创新”教学模式，从例子中引出与之相关的理论知识，解决了理论难以理解的问题，促进学生理论与实践相结合。让学生在上机实践中充分意识到自己是学习的主体，促进学生的自主学习和探究。在整个教学流程设计上力求充分体现培养上手快、动手能力强的高职高专人材的教育理念，更重要的是培养学生的自学意识以及不断求知的意志和终身学习的能力。注重自学方法的指导，不仅把学生领进知识的大门，更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生，使学生既学会教师传授的知识，又会学教师没交给的知识。三、 教学内容组织和教学活动设计1教学内容的针对性 根据多媒体技术应用的发展需要，基于完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对高等教育出版社出版，李立主编的多媒体技术应用教材内容大胆取舍和跨软件进行整合。有针对性地删除了一些理论性强但不够实用的内容，同时随着多媒体技术的发展，不断地增加与课程相结合的新内容，新知识。以任务驱动的思路将教材内容按照实施一个任务的实际情况分为三个模块，包括：基础理论模块、素材采集与编辑模块、综合应用模块。课程的重点是素材采集与编辑、综合应用模块，难点是综合应用模块。每一个模块又配有若干经典案例作为支撑，每一案例对应本章节应该掌握的要点和知识点来完成。第一个模块对应实现的支撑点有第一章。第二个模块对应实现的支撑点有第二、三、四、五、六章。 第三个模块对应的支撑点有第二个模块及第七、八章，而且是由浅入深一直贯穿本课程始终。本课程的重点是针对课程模块来完成实践任务的制作。本课程的学习难点及解决办法：结合多媒体专业的特点，注意实例要针对工作实际需要，不断充实学习内容，加强实践训练，提高学生多媒体作品的实践操作能力。2、教学活动的设计。第1章理论2学时，实践2学时；第2章理论1学时，实践2学时；第3章理论4学时，实践8学时，第4章理论2学时，实践4学时；第5章理论6学时，实践10学时；第6章理论6学时，实践10学时；第7章理论2学时，实践6学时；第8章理论2学时，实践4学时。共计72学时，理论26学时，实践46学时。四、教学方法和手段（一）教学方法：多媒体技术应用的教学中以实践教学为主，重点培养学生的多媒体处理技巧和多媒体作品的创作能力。根据教学的目标和要求，以计算机软、硬件构筑的平台为基础，以“任务驱动”的方式，引入案例教学，取得了良好的教学效果。1、创设任务以“任务驱动”的方式，引入案例教学的第一个环节是提出任务。在实际教学中对上一单元复习以后，就可以直接提出本单元要解决的任务。例如：在“音频文件的制作”单元中的任务是：为我的手机制作两段铃声，一段是歌曲“天路”的高潮部分，一段是自己演唱配伴音的自选主题音乐。由于在上一单元同学们已经学会了Windows“录音机”的使用，所以任务提出后，立刻引起了大家的兴趣，并提出一系列的任务：使用什么软件对波形文件进行编辑，如何进行编辑等。在这一环节中要点是“任务”，提出的任务要恰到好处，学生能理解并且有学习的兴趣。2、建立知识基础提出任务后，需要建立必要的知识基础，以帮助学生理解和解决任务。例如：在“掌握Photoshop的基本操作”单元中，在提出任务之后，在学习具体操作之前，必须介绍Photoshop的一些重要概念，如：图层、通道、路径、滤镜等，学生才比较容易理解、掌握相关的内容。在这一环节中要点是“铺垫”，一定要把提出任务中的难点讲清楚。它也是让学生学习、理解抽象概念的一个好时机。3、支持学生的任务解决（1）建立真实情景利用计算机软、硬件系统，建立适宜任务解决的真实情景。例如：为了帮助学生理解音乐文件（.MID）的合成、回放等，需要安装“音乐大师”这样的软件系统。“音乐大师”能提供了非常逼真的音乐创作平台，可以进行音乐的播放与变奏、五线谱曲与编辑、乐器合成、键盘弹奏等。学生在这种真实情景中，在惊讶、喜悦之余，对音乐文件（.MID）还会陌生吗？（2）案例教学在计算机学科的实践教学中，我们能看到实例和详细的步骤，会使大多数学生较好的理解、巩固所学的知识和技能。所以围绕着提出的任务，在真实情景中利用已经设计好的案例进行教学是任务解决的关键。例如：在“Authorware-声音的播放控制”单元中，学习制作“防盗车铃”多媒体作品。实例以拖动自行车时突然引发铃声，利用“声音控制”和“目标区响应”的交互形式，最终的作品形象、生动。在这个实例里，涉及了Authorware显示、声音、交互等图标的操作，既复习了以往的内容，又介绍了一些新的知识。由于实例说明图文并茂、步骤详细，所以学生操作起来难度不大，通过反复观察、操作、比较、修改，大多数学生都能在规定的时间内较好地完成作品的创作。在这一环节中真实情景是基础，最终作品是目标，实例的具体步骤是通往目标的台阶。4、检测任务（评价总结）在最后一个环节里就是要检验教学的效果，看看提出的问题是否解决了。例如：能否对波形文件进行编辑？熟悉Photoshop的基本操作吗？能否创作人机交互的Authorware作品？这样在任务驱动下充分利用多媒体课件及网络等多种教学手段即激发了学生的主动性、调动学生的兴趣，让学生变被动学习为主动学习，同时又训练了学生的能力、挖掘了学生的专业潜能。（二）教学手段：在教学过程中除利用多媒体课件，网络等常规教学手段外，主要在开展学生作品互评方面做了尝试：开展学生作品互评，激励了学生们的创作欲望。学生观摩自己的作品，并且作品的原创就是自己身边的同学，打破了设计的神秘感，一边观摩鉴赏，一边相互探讨交流，许多学生都跃跃欲试，富有学生独特灵感和创意的作品就会源源不断。五、学习情境设计与课程考核1、学习情境的设计在机房环境中进行现场教学，在实际现场中进行知识的讲授，任务的分析、处理等，它的互动性很强。教师边操作、边讲解，学生边学习、边操作、边理解，通过一个个任务的解决或实例的完成，最终达到知识目标的理解、实践能力的提高。2、课程质量考核方案将传统单一“笔试”的考核方式变为“大作业”+“平时小作业”+