第四单元专题写作指导写人记事突出中心.doc

邓州市初中作文优质课教案苏八下 第四单元专题写作指导写人记事突出中心邓州市湍河一初中 周香丽 2017.3.26 写人记事突出中心邓州市湍河一初中 周香丽【教学目标】：1.知识：了解中心的灵魂作用并突出中心。2.能力：学会围绕中心，选取典型材料。3.情感：从对人对事的描述中流露自己的感情倾向，培养审美情趣。【课前交流】：1、自读短文，思考后回答 要突出文章中心，怎样确定详略？ 写人记事突出中心，动笔前，动笔时，动笔后该怎么做？2、学生思考交流后老师归纳明确 选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写 写人记事中心突出，动笔之前要深思熟虑，确定中心；动笔之时，要心中有数，紧紧围绕中心；文章写成，要根据文章中心的需要认真推敲修改，凡是与中心意思无关的内容，一概删去。【教学过程】：一、导入新课：写作犹如做饭；譬如做一顿香喷喷的肉焖米饭。请同学们考虑如何做？（学生讨论）明确：饭就是文章的中心，米为主肉为次是文章的详略材料，调料就是突出文章中心的写作方法。今天我们要学习写人记事突出中心的写作方法。二、设疑：1、请同学们说一说写人记事的联系与区别？学生讨论，教师明确：在记叙文中，写人记事是最重要的，写人的文章要记事，记事的文章要写人，这是写人记事的联系。但它们是有区别的，它们的侧重点不同，一般的讲写人离不开写事，要通过写事来表现人的精神品质；写事也离不开写人，因为事情是人做的，写事重在过程，从中揭示出事情的教育意义或蕴含的思想感情。2、要想使文章写得有精气神，必须凸显中心。常言道“文有中心军有帅”，可见，中心的重要性。那么，如何凸显中心，让作文自有精气神呢？学生讨论，教师明确：、明确写作目的，亮出鲜明“观点”。通过我们的作文要对具体的人或事是肯定、支持、赞美呢，还是否定、反对、批判？这在写作之前就应十分明确。明确了写作目的，一般地说，我们的作文也就有了鲜明的“观点”中心 、选择典型材料，分清主次详略。、运用巧妙技法，凸显作文中心。3、请同学们回忆我们学过哪些文章是写人记事的？示例：鲁迅的阿长与 少年闰土，朱自清的背影，邹韬奋的我的母亲 陆定一的老山界 莫怀戚的散步4 、请同学们想一想，这些名家们是如何做到中心突出、详略得当的？示例1：背影我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。中心：父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的思念。选材：用截取法选材，选了父亲在特定的环境下的背影作为特定形象。四次背影的描写，主次分明，详略得当。车站上父亲翻越月台为儿子买橘子的背影详写，这也是感动作者的并定格在作者脑海中的背影。而其余三次为略写，甚至一笔带过。任何材料都是为中心服务，材料的取舍也是以突出为要务。示例2：我的老师教师总结：我们要多读文章，特别是名家文章，看名家如何写人记事，从中学习提炼去提高我们的写作水平。【实战训练】：作文题目： 双休日，你或许遇到使你感动的人和事，你可以以这些人和事为题材，写一篇记叙文。要求：中心明确，详略得当5、请同学们列一简要提纲题目：中心：详写：略写：描写方法：开头：结尾：【佳作展台】：甜 “书包最重的人是我，作业最多的人是我，双休日最苦的人还是我”，唉，忙了一天，外面的星星似乎也要睡了，可我还在灯下忙于学业。 厨房里的灯也陪我亮着，妈妈不知道在做什么。“嗵，嗵”声音不算太高，可是在寂静的夜里，这有节奏的响声着实让我心烦。我正面对着一张试卷，脑袋里似乎乱七八糟的，怎么也理不清思路。“烦死了！”我突然对着厨房嚷起来，似乎题目解不出来完全归罪于这恼人的噪音。 声音明显变低了，压抑到极点的“砰，砰”声还是不太真切地飘进我的耳膜。 不知什么时候，声音消失了。一只白瓷碗从身后递过来，碗里是切成一片一片的甘蔗片。凉丝丝的甘蔗沁人心脾，甜味从舌尖一直传到全身。 啊，真甜！ 我转过头，望着灯光里的妈妈，“妈妈，我想对您说，话到嘴边又咽下。妈妈，我想对您笑，眼里却点点泪花妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬夏。噢妈妈，相信我，女儿自有女儿的报答。”【点评】 文章篇幅虽小，却是生活中极易常见的感人一幕。原汁原味的记叙中情意浓浓。母爱最终还是赶走了女儿的“烦恼”，带给女儿甜甜的感觉。苦与乐的对比突出地表现了母亲