(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》教学设计.doc

猫教学设计青县孝子墓中学 王长娟教学目标：知识与能力：1.继续学习默读的技巧，概括并比较三只猫的不同特点和命运。2.梳理作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。3.养成圈点勾画和做摘录的习惯，揣摩文中生动的细节描写。过程与方法：自主学习交流展示精讲点评情感态度与价值观：通过三只猫的遭遇反省自我，平等地对待生命。教学重难点： 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学准备：多媒体课件，导学案。教学过程：一、检查预习，导入新课1. 欣赏一组猫的图片。2.猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。3. 之前让同学们预习了，我来检查一下预习效果。一学生板演字词后，全班齐读。学生讲解：我觉得这几个字的字形要注意；这几个字的字音要读准；这几个词的意思要明白。（怂恿 怅然 蜷伏 虐待 惩戒 安详）出题（注音写字猜词），其他同学作答。4.本文主要讲了一个什么故事？用简洁的语言概括出来。二、猫的生命之美和命运之悲1.首先我们来认识一下作者笔下的这三只猫。课后第一题的表格同学们完成了吗？你从这个表格中发现了文章构思布局的特点了吗？从结构上看，文章围绕着中心写了三个故事，每个故事按时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”（板书）过程，但每个故事又各有不同，每只猫都各有特点。2.下面请三个小组依次以口述三只猫简历的形式展示汇报（可用第一人称），组内其他学生穿插点评。投影：点评可以从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。可以这样说：从 （此处引用原文）来看，这是一只 （此处用自己的话概括）猫。其他同学认真听，可以补充质疑，也可以点评这个小组的表现。3. 同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。（引领学生提取课文中的关键词亡失）三、人的养猫之乐和失猫之痛了解了猫的生存状况后，让我将目光转移到作者身上，说说人的养猫之乐和失猫之痛。1.养猫给作者带来了哪些快乐呢？摘录或概括填空，最好形成一组排比句，每组号展示。（引导学生关注文本）养猫之乐，乐在让我感受到新鲜快乐的生命，养猫之乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，养猫之乐，乐在让我体会到如家人般的温情。2.养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫就给我带来了心酸和痛苦。三只生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局，面对不同的悲剧，作者有不同的表现。请找出表现作者失猫之痛的句子，有感情地朗读体会。我们通过咬文嚼字，来读出猫的悲剧背后的作者的思想情感。请重点品味红色字部分，说说你的发现。投影：我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。预设：三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。第一回由快乐转而酸辛。第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然，愤恨。第三回，猫不讨人喜欢，最后受了冤枉，给我留下深深的悔恨。3.学生在关键句中提取核心词，补充课后题一表格：我的感情变化。第一句话表现了这只小猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。4.第三只猫大家都不喜欢它，但它亡失之后我却更难过得多。你觉得原因是什么？仅仅是以为我冤枉了它吗？我家为何永不养猫？学生小组讨论，代表发言。其他同学可补充。预设：第三只猫的死责任在我，我主观臆断，认定鸟事它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。我意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这只猫的死使“我”明白，跟人相处，如果冤苦了别人，就会给别人造成不可弥补的伤害。而且这伤害，反过来又会成为压在你心上的痛楚。第三只猫活着的时候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他不能说话辩诉，对于“我”的暴怒和冤苦，只能无抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失，因此背负着永远的负罪感，觉得永远愧对这种生灵，永不养猫是因为永远无法再面对他们中的任何同类。“我”永不养猫的原因，是因为投影：不想再做悲剧的承受者和制造者。四、文的立意之高和启示之深1.猫是郑振铎早期创作的一篇小说，小说即心说，是作者表达自己人生观价值观的载体。作者借三只猫的悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么呢？我们来看看这篇文章的写作背景，看看作者自己怎么说。投影：郑振铎（18981958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动。本文写作于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。2.试从不同角度谈谈这篇文章带给你的启示。作者角度：要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断；重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容，要人爱，要同情弱小者。（平等博爱）猫的角度：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。（完善自我）其他人的角度：（引导：第二只猫的悲剧是否能避免？）周家丫头：不仗义，事不关己，冷眼旁观。（该出手时就出手）3.即使对不能说话的动物，郑振铎也认为应该尊重。是的，猫虽然不会说话，但是，猫通人性，正像第一只猫和第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。所以他面对主人的暴怒，只是选择了无抵抗的逃避。联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。学生写作，展示，评价。五、结束语三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给我们深深的启迪。同学们，作者仅仅是在写猫吗？我们分明有种感觉，这哪里是在写猫，分明是一幅幅世态人情的写真。同学们是否听说过这样一个故事：2003年世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过的小鸟打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒在地，为屈死的鸟儿默默祈祷。赛场顿时爆发出经久不息的掌声。这掌声是对这位选手的敬意，更是对珍爱生命，反省自责这种崇高品质回归的呼唤！其实，在我们的生活中，也会有与其他的小生命或弱势群体共处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，避免生命之悲。投影：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。 高尔基人生在世，需要不断地为心灵除尘，自省、自责、自悟、自重擦净心灵，既是一种自我重塑，也是一