(部编)人教语文2011课标版一年级下册16 《一分钟》教学设计 (2).doc

16 一分钟教学设计教学目标1、 正确、流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理活动变化。2、 认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字，正确美观地书写“钟、元、洗、共、已、经、坐”7个汉字，理解相关词语。3、 理解课文内容，明白由于晚起一分钟却导致迟到二十分钟的原因。4、 教育学生养成按时起床，珍惜时间的良好生活习惯。教学重点：识字写字学词，了解课文的主要内容。教学难点：理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜时间。 课时安排：2课时第一课时课时目标1、 正确、流利地朗读课文。2、 认识本课“钟、元、迟”等13个生字，正确美观地书写7个汉字，理解相关词语。3、 初步了解课文的主要内容。教学过程一、对比数字，质疑导入1、 师板书：“一分钟”，相机指导生字“钟”的书写：左右结构，金字旁加“中”，这是一个形声字，鼓励学生口头组词“时钟、钟表”，以加强理解。2、 师再板书“二十分钟”，让学生说说一分钟和二十分钟谁更长。3、 师在“一分钟”和“二十分钟”之间画上一个大大的等于号，激发学生的质疑心。4、 师过渡：是啊，一分钟怎么可能等于二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小朋友们就会有自己的理解了。二、初读课文，识字学词1、 师范读课文，学生认真倾听，并交流自己在倾听的过程中了解到哪些信息。2、 学生自主练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，和同位之间相互检查生字认读。3、 检查指导，随文学习。（1） 指名学生朗读第1自然段： 出示词语卡片：“元元”“迟到”，指名学生认读，注意正音：“迟”是整体认读音节，翘舌音。 区别同音字“yun”，鼓励学生说说文中的“元”还能组哪些词（一元、元月等），还有哪些字也读“yun”（原、园、圆），分别口头组词加强理解和区分。（2） 指名学生朗读第2自然段。 出示词语卡片：“洗脸”“背着”“刚想”“叹了口气”，指名学生认读词语。 学习“背”这个多音字。指名学生交流“背”读音（bi bi），分别组的两个词（bi：背着、背包；bi：背书、后背），在具体的语言环境中理解不同读音所代表的意思。 结合生活实际理解“叹了口气”的意思。（3） 指名学生朗读第3自然段，出示“公共汽车”的词语卡片，并出示图片帮助学生理解。（4） 指名学生朗读第4自然段，出示词语“决定”，指名学生认读正音，提醒“定”是后鼻音。鼓励学生用“决定”练习造句。（5） 指名学生朗读第5自然段： 出示词语卡片：“已经”“坐到”，指导学生认读，强调：“经”是后鼻音。 学生练习用“已经”说话，在具体的语言环境中理解词语意思。 区别一组“zu”的同音字：指名学生说说学过哪些读“zu”的汉字（坐、座、做、作）、分别口头组词以加强理解。（6） 指名学生朗读第6自然段，鼓励学生结合生活实际说说“后悔”的感受。4、 学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利。5、 巩固识字。（1） 师随机出示课文中的词语，采用指名读、开火车读、小组轮流读、齐读等方式巩固学生的认读，确保每一位同学都能正确熟练地掌握本课词语。（2） 独立出示本课的13个生字，指名学生轮流开火车认读并口头组词，加强理解。（3） 学生观察汉字，交流识记方法。在此过程中，师指导学生：本课汉字大部分是形声字，可以通过形声字的构字规律帮助记忆。三、再读课文，整体感知内容1、 师出示相关读书问题：再读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么。2、 学生轻声朗读课文，边读边想，并与同位轻声交流自己的读书收获。3、 指名学生交流，师适当小结：第一自然段写元元多睡了一分钟；第二自然段写元元错过了绿灯；第三自然段写元元没有坐上公共汽车；第四自然段写元元决定走到学校；第五自然段写元元迟到了二十分钟；第六自然段写元元因迟到而后悔。4、 鼓励学生用自己的话说说