小学数学北师大2011课标版四年级描述简单的路线图.doc

描述简单的路线图课堂实录淇县前进小学 王彩红教学内容：北师大版小学数学四年级下册第五单元方向和位置教学目标：1、能根据简单的路线图描述路线。2、能根据方向和距离确定物体的位置。3、通过具体情境，体会方向和距离对确定路线的重要作用，发展学生的空间观念。教学重难点：能用方向和距离描述简单的路线图。教学准备：课件、导学案教学流程：一、创设情境，导入新课 1、知识链接师：你们喜欢老师吗？老师想去你们家做客，欢迎吗？（谢谢）要想让老师顺利地找你们家，你需要给我提供哪些有效信息？生1：需要说清楚往哪个方向走。生2：我认为需要说清楚每一段路的要走多远，还要说清楚到哪儿拐弯。生3：还要说清楚我家住在哪儿。师：在众多的信息中，你认为哪些信息是必不可少的？生1：我认为方向和距离是必不可少的。（板书：方向和距离）师：方向和距离在描述路线图的过程中到底有什么作用，通过今天的学习你将找到这个答案。就让我们一起去了解如何描述简单的路线图吧！（板书课题：描述简单的路线图）2、解读学习目标师：有目标的学习才是有效的学习，请看本节课的学习目标：（课件出示学习目标，学生齐读。） （1）我会根据路线图描述从过一个地点到另一个地点的具体路线，知道方向和距离是确定路线的关键要素。（2）我能根据方向和距离来确定物体的位置。师：你认为目标中的关键词是什么？生：方向和距离。师：如何运用方向和距离描述简单的路线图，让我们一起走进今天的数学世界。二、合作学习，展示成果 1、对子互学师：（课件：路线图）这是笑笑家和图书馆之间的路线图，自学提纲课下已经完成，相信你有收获也有疑惑，请对照学习目标和对子交流自学提纲中的任务一，把你的收获和感受给同伴分享吧，请看要求。要求：请与自己的对子交流任务一，并在对子间进行预展。（生齐读）师：明白任务了吗？开始。（学生交流任务一，老师巡视。）2、对子展示师：通过对子间的互帮互助，你肯定有很多意想不到的收获和感受，谁愿意和大家一起分享你们的学习成果？对子甲：请大家看大屏幕，从笑笑家到图书馆有两条路。第一条路从笑笑家先到游乐场，再到报刊亭，最后到图书馆；第二条路从笑笑家先走到商场，再到医院，最后到游乐场。对子乙：每条路有3段组成。第一条路从笑笑家到游乐场是一段路，游乐场到报刊亭是一段路，报刊亭到图书馆是一段路；第二条路从笑笑家到商场是一段路，从商场到医院是一段路。从医院到图书馆是一段路。对子甲：路线一是从笑笑家先向西300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭、最后向西走900米到图书馆。对子乙：路线二是从笑笑家先向西走500米到商场，在向北走250米到医院、再向西走700米到图书馆。对子乙：我们对子展示完毕，谁有补充或质疑？生甲：我质疑，我认为每条有4段组成，。（上台展示）从笑笑家笑到游乐场是一段，从游乐场到报刊亭是一段，从报刊亭到医院是一段，从医院到图书馆是一段，共四段。对子甲：我讲解，请看导学案右边悄悄话，它告诉我们一条路有几段组成，要看途中拐弯的次数，医院和报刊亭、图书馆在同一个方向上，从报刊亭可以经过医院直接到图书馆，所以说是一段路。生乙：我质疑，为什么从报刊亭到图书馆是900米呢？对子甲：因为从报刊亭到医院的距离和从游乐场到商场的距离是相等的，是200米，从医院到图书馆是700米，所以用从报刊亭到医院的距离加上从医院到图书馆的距离就是报刊亭到图书馆的距离，200加上700等于900米。生丙：我质疑，从商场到医院为什么是250米？对子乙：从报刊亭到游乐场是250米，从图上可以看出，从商场到医院和这个距离是相等的，所以也是250米。对子甲：我们对子展示完毕，谢谢大家的倾听。（大家鼓掌）师点拨：一般在描述路线图的时候，在同一个方向上的经过的地点可以省略。3、小组智慧师：经过对子间的互帮互助，我们顺利的完成了任务一，在任务一的基础上相信大家会利用小组智慧完成下面三个任务，请看要求。 要求:小组成员在组长的组织下，交流收获，提出疑问，集体讨论，统一结论，并在小组内进行预展。(生齐读） 任务分配： 第一组：任务二 第二组：任务三 第三组：任务四 （小组内交流、预展，教师巡视) 4、小组展示 师：分享是一种美德，和大家分享学习成果是一种快乐，积极踊跃的和大家一起分享你的快乐吧！欢迎第一组为我们展示。(1)第一组展示任务二：从笑笑家到图书馆的路线图。5号：聚焦（迅速），倾听（认真）1号：这是从笑笑家到图书馆的路线图，从笑笑家先向西300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭、最后向西走900米到图书馆。2号：从笑笑家先向西走500米到商场，在向北走250米到医院、再向西走700米到图书馆。4号：我们组展示完毕，谁有补充或质疑?师质疑：你们为什么要这么画？图书馆和报刊亭之间的医院为什么没有显示？1号：因为导学案右边的提示告诉我们，每条路的段数由拐弯的次数决定，所以由3条线段组成，同一个方向上途中经过的地点可以省略。3号：我们组展示完毕，请为我们组打分，同意1分请举手，（无人举手）同意2分请举手（举手），我们组得2分，谢谢大家的倾听。教师点拨：在画路线图时，用线段表示每段路的距离，用点表示拐弯处的参照物，在每段路上标出相应的长度，途中经过的参照物省略。(2)第二组展示任务三：从图书馆回家的路线图。4号：聚焦（迅速），倾听（认真）1号：请大家看路线图，从图书馆先向东走700米到医院，再向南走250米到商场，最后向东走500米到笑笑家。2号：从图书馆先向东走900米到报刊亭，再向难走250米到游乐场，再向东走300米到家。4号：我们组展示完毕，谁有补充或质疑?生甲：我想出题考考大家，医院在商场的哪面？（一生答：医院在商场的北面。)从商场向哪走多少米到笑笑家？（一生答：从商场向东走700米到笑笑家。)我的出题完毕，谢谢大家。1号：我也出题看看大家，谁能说说为什么我们在第一条路线图上没有标出游乐场的位置？一生答：在任务一中我们已经知道，在同一个方向上的经过的地点可以省略，游乐场在商场和笑笑家的中间，所以不用标出它的位置。1号：你的回答很完整，请大家为他鼓掌。（生齐鼓掌）3号：我们组展示完毕，请为我们组打分，同意1分请举手，（无人举手）同意2分请举手（举手），我们组得2分，谢谢大家的倾听，你们的倾听是对我们最大的鼓励。(3)第三组展示任务四：往返路线图的联系和区别。4号：聚焦（迅速），倾听（认真）1号：通过上面的学习，我知道了在描述路线图的过程中，方向和距离是描述路线图的关键要素。2号：我还知道了往返路线图的联系和区别是：路程一样，但是方向相反。4号：我们组展示完毕，谁有补充或质疑?生甲：我补充，我还知道了往返路线图的联系和区别是：往返路线是一样的，去的时候起点是笑笑家，终点是图书馆，回来的时候终点是笑笑家，起点是图书馆，起点和重点相反了。生乙：我补充，我还知道了往返路线图的联系和区别是：通过观察，我还发现了往返路线中经过的地点顺序变了，去的时候从笑笑家先经过游乐场，回来的时候是最后经过游乐场。生丙：我补充，我还知道了往返路线图的联系和区别是：每一段的距离不变，来回行走的方向是相反的。4号：谢谢大家的补充。3号：我们组展示完毕，请为我们组打分，同意1分请举手，（无人举手）同意2分请举手（举手），我们组得2分，谢谢大家的倾听。教师点拨：看来同学们观察的非常仔细，方向和距离是描述路线图的关键要素，可以帮助人们准确找到某一物体的位置。往返路线的联系和区别是：在描述往返路线时，路程不变，方向相反，经过的地点顺序变了。师：看到大家的精彩表现，老师由衷的为你们感到高兴，通过自己努力和同伴之间的互助，你是否已经知道在描述路线图的过程中要注意说清楚什么呢？（方向和距离）看来，人多智慧广，团结力量大啊！ 三、达标检测师：学习是为了运用，你能用今天学习的知识独立完成达标检测吗？完成过程中有困难可以向同伴、组员或老师求助。（学生独立完成达标检测）师：你愿意把你的自学成果和大家一起交流吗？问题一：小明从家向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到学校。生1：小明从家向北走100米，再向西走400米到学校。问题二：从学校向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）到体育馆。生2：从学校向西走300米，再向北走200米到体育馆。质疑：我不明白向西走400米，这个400米是怎么得到的？生1讲解：图中告诉我们一段的长度是100米，向西走4段就是400米。问题三：小红从学校向北走100米就到家，用标出小红家的位置。生3：展示自己标出的位置，学校北100米，但是没有画出路线。生4：我质疑，展示自己画法，用线段表示出了学校到小红家的距离。质疑：从学校向北走100米，这个100米的长度你是怎么确定的？生4：我用尺子量一下图中给我们的100的长度是7毫米，我也就用7毫米表示100米。生5：我测量的是图中任意一段的长度，然后从学校向北画出相等的一段就是100米。师：两种方法都可以，图中任意一段的长度都表示100米。四、反思总结师：本节课你学习的高兴吗？高兴之余想一想你有哪些收获吧。生甲：我学习会了用方向和距离描述路线图。生乙：我认为自己在展示过程中表现的很出色。师：确实你很出色，希望有今后会有更出色的表现。生丙：本节课我表现的很勇敢。师：是的，你是一个勇敢的孩子，继续努力。师：看来大家今天的收获都不少，对了，别忘了用今天所学的知识给我画一张从学校到你家的路线图，我可等着去你家做客哦。（下课）教学反思：描述简单的路线图是在学生已经认识平面图上的八个方向，学会了用方向词语描述行走路线的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图用方向和距离描述行走的路线，并能绘制出往返的路线图。本课的学习内容充分利用学生身边的教学情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣浓厚，知识理解的很好。教学中，从学生已有的生活经验出发，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中深入体验，整个教学过程注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，通过学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。整节课的教学效果良好，但学生在展示环节明显出现了怯场的现象，在语言表达方面稍显欠缺，没有发挥出平时的正常水平，估计和听课人员较多有关系，需要对学生加强此方面的强化训练。另外，在导学案的使用处于一个摸索阶段，其中的诸多问题都需要在使用中不断改进，教学的主体对象学生又是导学案顺利进行的关键，涉及到小组的合理化建设，小组长的能力培养，每个学生的自主学习方法的提高，合作学习能力的培养，评价制度的建立等。学生在思考、倾听、发言等各方面都需要很大的突破。在前期的实验过程中我发现课上的不断评分、加分严重影响了学生学习的注意力，部分学生把注意力全部放到了本组的分数上，为了分数，不惜和同伴