郑淑玲《伤仲永》教学设计.docx

伤仲永教学设计和睦初级中学 郑淑玲【学情分析】七年级学生初次学习文言文，还没养成学习文言文习惯，文言知 识比较薄弱，理解能力也不高，特别是回族聚集区的农村，情况更加不乐观，学生语文基础也比较薄弱，所以在教学设计上要符合实际。但学生好奇心强，本篇文章是语文出版社七年级上册第六单元第三篇文言文伤仲永的节选，只有叙事的部分，讲了伤仲永有奇才最终沦落为庸才的短小故事，告诫人们要重视后天学习的重要性，本单元是学生初次学习文言文，课表要求学生积累简单的文言知识的同时，也能联系实际深入思考，养成良好的 文言学习习惯，树立正确的学习观。【教学目标】1知识与能力：了解作者的情况并能流利的朗读课文。积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。2过程与方法：引导把学生利用上下文和课文注释及通过质疑来理解重点字词的含义用法，可让学生在竞赛中理解文意，并展示自己的理解。3情感态度与价值观：?懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力才能造就人才。培养学生正确的学习态度。【重点难点】1引导学生积累一些常见的文言知识并能正确的翻译课文2理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因3积累文中重点实词意思，理解文章主旨。4.了解课文先扬后抑的写法。【教学过程】一、创设情境，导入新课 师：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、文学常识 （学生回答，老师补充。）1本文选用临川先生文集。作者王安石（10211086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。 唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 2题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。3.王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩 三、 初读课文 朗读课文： 第一遍,教师放录音,学生在听的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。 第二遍,学生根据录音模仿自由诵读 第三遍,学生齐读。注意下重点加点字的注音及停顿（在屏幕上显示） 第四遍，每一小组选一个代表进行朗读比赛 1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。、重点词语：隶l 扳pn 谒y 邑y 矣y 泯mn 称chn 卒z 焉yn 耶y 为wi 夫f、朗读节奏：借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评提问：作者对方仲永应该是什么情感？ 从哪可看出作者的这一情感？（本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？）明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。（从标题和最后一段得知，学生再读最后一段）2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。、明确重点词语词义：世隶耕 隶： 未尝识书具 尝： 并自为其名 为： 指物作诗立就 就： 稍稍宾客其父 稍稍： 或以钱币求之 或： 环谒于邑人 环谒： 不能称前时之闻 称; 泯然众人矣 泯然： 、明确词类活用： 邑人奇之 : 奇： 稍稍宾客其父 ： 宾客：父利其然也 ： 利：3. 词语归类之：（1）忽啼求之： （2）借旁近与之： （3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻： 于：环谒于邑人： （2）于舅家见之： 其即书诗四句，并自为其名： 其诗以养父母、收族为意：其文理皆有可观者： 稍稍宾客其父。父利其然也：四、整体感知，问题探究1文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”后来，“令作诗，不能称前时之闻最后，” “泯然众人矣”。点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？ 3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ （明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段 ：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十 二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。 课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，