八年级语文上册 第六单元 第28课《观潮》课堂实录 （新版）新人教版.doc

观潮老师：上课！学生：老师好！ 老师：同学们好！今天我们要来学习一篇新课文，在学习新课之前，我先给大家看一首诗。（课前，我先搜集了一首胡仲弓的钱塘江待潮，这是一首五言律诗。诗文内容比较浅显，与本文有共同之处；写法上也与本文有异曲同工之妙。）钱塘江待潮胡仲弓潮至千艘动，涛喧万鼓鸣。江翻晴雪卷，海涨石塘平。帆影林端见，波光屋上明。青山自吴越，相峙两含情。大家读读这首诗，看看这首诗写的是什么景色？ 学生很兴奋，看得出他们已经发现了端倪。我叫了几个同学，他们回答得都很好。 学生：写的是钱塘江大潮。 老师：你从什么地方看出来的？ 学生：从“石塘”一词看出来的。 老师：石塘就一定是钱塘江吗？在好好想想，诗里面有暗示的。 学生：从“吴越”一词看出来的。吴越是江浙一带，再加上潮水的景观就能看出是钱塘江大潮。 老师：不错，同学们肯定纳闷：这首诗怎么没有题目，下来我们一起看这首诗的题目。（多媒体出示诗题钱塘江待潮-（宋）胡仲弓） 老师：这是南宋诗人胡仲弓写的一首描绘钱塘江大潮的诗，看来大家发现了诗里面的秘密。下来大家一起读一遍这首诗，找找看哪些语句写出了钱塘江的怎么样的气势。 学生齐读。 学生：“涛喧万鼓鸣”一句写出了潮水声音巨大，像千万个鼓敲响一样。 老师：涛声巨大，声赛鼓鸣，说得很好。还有谁？ 学生：“江翻晴雪卷”一句能看出来潮水来势凶猛。 老师：“雪卷”怎么理解？真是写雪花吗？学生：应该是浪花像雪花一样卷起来。运用了比喻的修辞手法。 老师：是呀，把浪花比作雪花，写出了浪花的壮美。好，下来我们看今天要学习的文章题目。（多媒体展示题目观潮-周密） 老师：这节课我们来学习南宋周密的一篇文章观潮，下来哪位同学给大家介绍一下作者。学生：周密：字公瑾，又号四水潜夫，南宋著名词人、著齐东野语、武林归事等笔记。 老师：好，我们一起看看作者的相关资料（多媒体展示助读资料一：作者知识）周密（），字公瑾，号草窗，又号四水潜夫，南宋著名词人、笔记大家。能诗，善工词，书学欧柳，善画梅竹兰石。周密的词词句精巧，清新秀丽，读来令人赏心悦目。著齐东野语、武林归事等笔记。老师：从资料里我们可以看得出来，周密即是著名词人和笔记大家，还多才多艺。大家记住他的相关作品。下来我们看看钱塘江的一段资料：（多媒体展示）?钱江涌潮成因雄伟壮观的钱江潮成因除月、日引力影响外，还跟钱塘江口状似喇叭形有关。钱塘江南岸赭山以东近万亩围垦大地像半岛似地挡住江口，使钱塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子，潮水易进难退，杭州湾外口宽达公里，到外十二工段仅宽几公里，江口东段河床又突然上升，滩高水浅，当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，使潮水来不及均匀上升，就只好后浪推前浪，前浪跑不快，后浪追上，层层相叠。其次还跟钱塘江水下多沉沙有关，这些沉沙对潮流起阻挡和磨擦作用，使潮水前坡变陡，速度减缓，从而形成后浪赶前浪，一浪叠一浪，一浪高一浪涌潮。 老师：大家看看这段资料，了解一下钱塘江大潮的形成原理。有机会的话可以亲自去杭州去看看钱塘江的盛况。下来我们一起看看文中的一些字词的读音。（多媒体展示文中相关字词）雷霆tng 书斋zhi 艨mng 艟chng履历l 倏sh 焚fn 舸g泅渡qi 僦ji 仞rn 罗绮q穹qing 溯s老师：大家一起把这些词语读两遍。下来我给大家把文章范读一遍，大家在听的过程中，听听哪些字的读音需要注意，那些语句的断句需要注意。（教师范读，在个别地方读出气势，读出断句）老师：好，听完老师的朗读，大家发现哪些字词读音需要注意呢？学生：第一段的“沃”字，还有“系”字。学生：第二段的“京尹yin”，“艨艟meng chong”。学生：还有第二段的“倏尔”。学生：第三段的“泅”字，第四段的“罗琦”，“塞途”。老师：大家听得很认真，下来大家自由读，要出声读，读出气势，读出顿挫，读出节奏的变化。大家一起看大屏幕（多媒体展示朗读要求）要求：第一段：读出海潮气势；第二段：读出水军雄姿；第三段：读出吴儿勇敢；学生自由朗读，教师巡视。大约过了三分钟。老师：好了，刚才大家读课文的过程中，我转的看了看，大多数同学能很投入的朗读，但是个别同学没有出声，这是练不好朗读能力的。下来我们请两位同学读一下，同学们推荐一名男生和一名女生。学生朗读，教师点评。老师：好了，下来我们进入翻译环节，请大家看大屏幕（多媒体展示翻译要求）。?要求：?1、结合课下注释。?2、四人小组合作。?3、每人一句，不会翻译的画出来准备讨论。学生合作翻译，教师巡视指导。大约过了十分钟后，本环节结束。老师：大家在翻译过程中，有哪些字词和语句无法解决，说出来大家一起讨论。学生：“震撼激射”是什么意思？老师：有没有能解决这个困难？学生没有反应。老师：这个短语写的是钱塘江大潮的雄伟气势，意思是“震天撼地，激扬喷射”。还有那些问题，继续说。学生：“倏尔”是什么意思？老师：在蒲松龄的山市一课里我们学过“倏忽如拳如豆”在那句话里倏忽是什么意思？学生：是突然的意思。老师：对，倏尔也是这个意思。还有其他问题吗？学生没人提问题了，可能是完全理解了，更有可能是他们没有仔细思考，发现不了问题。我决定对检查一下他们的理解水平。老师：好，下来，我叫同学翻译几个句子，看看大家理解的水平。以下是我让学生翻译的几个句子：“杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。”“并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。”“吴儿善泅者数百”从学生的翻译来看，他们对一些基本的语言现象，诸如判断句，定语后置等没有掌握。这要在下一课时进行强化。老师：翻译我们先告一段落，下来让我们给每段文字拟一个小题目吧，要求用四字短语，概括出段内的主要内容和主要特点。大家试试看。学生开始思考。老师：有没有同学想好呢？没有人反应，我打算适当示范引导。老师：我们一起看第一段，这段文字主要写的是什么？学生：写的潮水景观。老师：哪里的潮水？怎样的景观？学生：钱塘景观。老师：呵呵呵，这么概括似乎不够形象。看看老师概括的吧，当然老师概括的不应定好，大家可以给老师提意见，大家一定能拟出更漂亮的题目。（多媒体展示第一段题目海潮奇观）学生窃窃私语。看得出，他们对我的题目褒贬不一。老师：好了，大家仿照老师的方法和格式，给剩下的几段拟出小题目吧。学生：老师，第三段我拟的题目是“吴儿弄潮”。老师：嗯，有道理，概括出了主要人物，主要事件。还有谁试着给第二段拟个小题目？学生无反应。老师：大家看看老师拟的题目吧，（多媒体展示水军演习）学生看了发出笑声，看得出他们对这个题目不满意。老师：呵呵，大家觉得老师拟的不够好是吧？老师拟的不一定好，但是老师不怕出丑，老师的目的是抛砖引玉，希望老师这块砖能引出一块美玉来。大家可以拟出更好的题目来推翻老师。学生笑。学生：第四段可不可以概括成“游人观潮”呢？老师：游人多不多？能不能用一个词语概括出游人的特点？学生一时想不起来。老师：大家看能不能概括成“游人如潮”学生笑，似乎没有想到这么简单。铃声响了，内容还没有完，我只好仓促结课了。老师：好了，大家如果有兴趣，下去可以给每一段拟出更好的题目来，我们下一节课来交流，好吧？下课！ 教后反思：纵观整堂课，有以下需要改进的地方：1、教师的范读比较到位，充满激情。但是在节奏和顿挫上还待完善。要读出气势，更要读出抒情的味道。要读出抑扬顿挫。2、学生活动比较充分，但是没有落到实处，几乎都是浮在面上。3、朗读指导环节应该放到文意理解之后进行，这样学生在理