妙用多媒体—构建和谐小学英语课堂.doc

妙用多媒体构建和谐小学英语课堂绥阳县枧坝镇枧坝小学：周乾会 摘要 随着科技的日益进步，信息技术突飞猛进地发展，互联网络走进了千家万户，为各行各业和人们的生活提供了方便；更是为各行各业的加速发展搭建了“桥梁”，为人们的学习与生活提供了方便，特别是方便了学校各科的教育教学，使学习环境、内容、资源、服务等诸方面像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。服务于一切学生的发展，激发学生的英语学习兴趣，让英语课堂变得轻松和谐，彰显精彩，是我们执教者的新挑战和新使命。关键词 多媒体 和谐 小学英语课堂 学习兴趣 在小学英语课上往往会出现这样的情况：教师讲得津津有味，学生玩得也津津有味。许多教师感到束手无策，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者：你要是不好好学，我就惩罚你，直到你要学、想学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，结果还是老样子。但是，我们教师在批评学生的同时是否也应该想想自己的问题。为什么学生就不爱学英语呢？关键是：他们没有兴趣。这就要靠我们小学英语教师的良好引导，在课堂上能恰当、高效地运用多媒体辅助英语课堂教学，使我们的英语课堂变得活起来。一、在导入时创设英语氛围常言道：“Well begun is half done.”课堂教学也一样，起好步，开好头，唱好前奏，创设一个富有激情而又和谐的英语氛围也不易。在上课之前，我用多媒体播放一些学生熟悉的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello！” “How are you？”“If you are happy.”“Happy birthday.”等。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Hello! Wow！dog, pig, coffee，TV, DVD，VCD，等。告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。二、在新授中绽放学习精彩在学习新课内容的过程中，要遇到大量的新单词以及新句型，或者是学习新句型或是对话，逐个击破。无论内容是单一还是双向，教师都要让学生变被动为主动学习、合作交流，走向新知识，也要让学生感受、体验成功时的喜悦。要想达到这种任务型的教学目标，发展学生各方面的能力，就需要融入密度高、容量大、效果好的多媒体及课件，做到多媒体课件与所学内容上的有机整合，让学生在欢快的学习氛围中，实现教学目标。（一）单词教学新单词的学习往往是孩子们最为头痛的事。为了让孩子们有兴趣地学，在生动、具体的情景中学。就需要运用媒体，创设情景、让学生借助画面、触景明意、以意联词、以趣激欲，在兴趣盎然的过程中，学会读、说、写、用新单词。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。（二）句型教学句型教学是为了巩固单词、了解新时态、新句型、新对话的过渡环节。在这一环节中，如果只采用先说后听再呈现的方法进行学习，总觉得教者手忙脚乱、学生学习吃力，经过初教后的反思，选用小黑板、图画或卡片等自制教具进行辅助教学，结果还是单一性地呈现所学新句型的内容，无法做到图文并茂、动静结合、有声有色地开展教学。为了取得理想的教学效果，要把多媒体课件融入到英语课堂教学之中，使学生能够在图文并茂、动静结合、有声有色的情景、氛围中展开愉悦的学习，不仅优化了教学，而且取得了很好的效果，满足了师生的情感、认知需求。如：通过展示有关洗衣、做饭、吃食物等方面的情景图，瞬间的展示，使学生发出了“哇赛”的惊叹声，叹声之余，让学生进行看图说话，达到明其图意；再引入Can I have some bread(sweat)?新句型的学习，采用合作、交流式，只见同学们不时地看着、比划着、学说着、交流着，整个课堂顿时“动”了起来。这种多媒体辅助下的任务型学习模式，不仅让看、说、读、听同步进行成为了可能，而且绽放了其精彩的一面，达到了寓教于乐的目的。（三）对话会话借着同学们良好、浓厚的学习态势，趁势播放做客、访友等情景的新画面，让同学们围绕情景展开想象，学编对话。这时，又看到了同学们一幅忙碌的样子和小“主人翁”的样子；最后，以亮相、扮演等形式汇报编学结果，同学们的演说有趣、逼真，很精彩，达到预期的教学目标。这种让学生乐于参与、吐露真情、主动发展的学习状态，不能不说是多媒体课件融于课堂所带来的可喜成果。三、在时空中突破重点难点巧妙、适度、最佳时机地运用多媒体课件，不但为较好地突破重难点搭建了“桥梁”，而且使释放一定的时空成为了可能。对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。 如：engineer 这个单词时，利用“PPT”再配一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。 再如讲：动词的第三人称单数形式时，我举了一个例子：辨析go和goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“I go to school on foot.” 继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads.学生顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后，我利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会夸奖你，如果填错了，电脑也会激励你继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。 对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“How are you？ Fine，thank you. How are you？ Very well， thanks.”先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。让学生感受到掌握一种外语，并利用它进行交际的乐趣。从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受凡此种种，不能不说是有限时空带来的无限精彩，不能不说是多媒体课件辅助课堂所带来的瞬间之“美”。四、在适度中绽放英语之美俗语说：“胶多了不粘，蜜多了不甜。”凡事都要把握其度，反之，会适得其反，形成滥用的不良状态，带来不良后果。多媒体课件在英语课堂中的运用也一样，也要用得适度，不能滥用。无论是在备课时，还是课堂中，都必须把握好多媒体及课件运用的最佳切入点。这就要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣和语言素养；同时，也要求教师要有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力；还要十分认真地钻研教材，明了使用媒体的目的；更要在设计和制作课件时，讲究科学性、准确性和实用性，做到既与教材内容相结合，又与学生的认知水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂教学服务、添彩，让学生受益，而不是喧宾夺主，搞形式主义。达到了在服务体系上的有机整合。总之，英语课堂中一定要以学生为本，以学生的发展为归宿，只有让学生自主参与、合作交流、绽放其精彩的每一个瞬间，提升学生的认知水准和学科的教育教学质量，做到巧妙地运用多媒体课件，才能构建小学英语课堂，才能让小学英语课堂彰显精彩