四年级语文上册 西门豹教案 西师大版.doc

西门豹教学目标：1学习7个生字，会写14个生字，读准“淌血”的字音，理解“田地荒芜、人烟稀少、面如土色”的意思。2分角色朗读课文。3.通过角色体验，情景再现，结合上下文和生活实际等方法理解重点词句的意思，进而理解课文内容，认识西门豹这一人物形象，受到破除迷信的教育。4.学习对人物进行语言、行为的描写方法，体会在表情达意方面的作用。5.对民间故事感兴趣，初步感受民间故事有趣，想象丰富的特点。教学过程：一导入1. 同学们，今天我们来学习一篇新课文，这是我们第一次接触民间故事，这类文章都有哪些特点呢？就让我们在学习中细细品味，来，齐读课题。2. “西门”是一个复姓，“豹”是他的名字，了解了这一些，让我们再读课题。3. 西门豹是个怎样的人呢？让我们一起走进这个故事。二初读感知1.请同学们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？师：我看到有些同学已经读完了课文，读完请做正。2.课文大家读的很认真，我们一起来看这一课的生词。借助拼音自己来读一读。生自读3.同学们看，这个词不好读“淌血”谁来读？方案一：读的不错，这儿有个多音字，在这里读xi,淌血，谁能再读。方案二：看，这儿有个多音字，在这儿读xi，淌血，再读。4.去掉拼音还会读吗？（会）让我们把这些词语齐读两遍。生齐读5.（课件出示四字词语）再看这几个四字词语，谁来读？指名读同学们，有些词语很有画面感，通过想象画面就能帮助我们理解词语意思。（变红）先看这两个词语，你仿佛看见了怎样的画面？（田地荒芜、人烟稀少）（田地里长满了野草，一个人都看不到）师：瞧，你在想象画面的同时就已经理解了词语的意思了。运用这样的方法，请你想象画面，（面如土色、变红）这个词语是什么意思？（一说到点即可）那你能读出来吗？（指名读）6. 词语我们学到这里，那么课文讲了一件什么事呢？这是一个民间故事，我们要了解这写了一件什么事就要先弄清楚事情的起因、经过、结果。想一想，事情的起因是什么？生谈师：是啊，他看到这个地方田地荒芜，人烟稀少（板书：田地荒芜，人烟稀少）事情的结果怎么样呢？生谈师：也就是开渠灌溉，年年都有好收成（板书：开渠灌溉，好收成）师：由田地荒芜、人烟稀少到年年好收成，这期间西门豹都做了什么？生谈师：（板书：调查了解，为民除害）这就是事情的经过。7.那你能不能加上时间、地点、人物再把这三部分合起来说一说课文讲了一件什么事？生谈师：瞧，我们抓住了事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果就大体了解了课文的内容。三重点理解1、西门豹来到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找来一位老大爷进行调查了解，请同学们默读1-9自然段，边读边画出西门豹提出的问题。2、你画出了哪些问题？方案一：（3句）你还有没有补充？方案二：（4句）找的很准确，第一个句子并没有直接提出问题，你能不能像后三句一样，帮着提出问题呢？3、现在我就当西门豹来提这四个问题，找几名同学读老大爷的回答。（找四名同学）你回答第一问、第二问、第三问、第四问，都找到了吗？其他同学边听对话边想：邺这个地方越来越穷的原因是什么？站着的同学请注意，我们只读人物对话。我开始调查了解了。师生对话5、当地老百姓认为邺越来越穷的原因是什么？真正的原因是这样吗？那是什么？（人祸 天灾）师小结：原来，邺越来越穷的原因并不是河伯要娶媳妇闹的，而是人祸造成的。可以说人祸更甚于天灾。6、同学们了解到的也正是西门豹所了解到的，于是他这样说。7、出示句子：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”（1） 同学们，我发现这个字很有意思，（灵变红）老师给同学们提供了字典中的两种解释：在这里应该选哪种解释呢？（2） 西门豹明白了事情的真相，为什么还说河伯很灵验呢？（3） 是啊，我们抓住了一个“灵”，感受到了西门豹内心的想法，他的话应该怎样读？指1、2名读8、同学们，通过学习这部分我们了解到邺这个地方越来越穷的原因，作者是怎样将这复杂的调查了解过程展现给我们的呢？师小结：的确，作者就是通过对话反映了故事内容，这样写有什么好处呢？9、同学们再看西门豹的四次提问，对比着老大爷的话，你又发现了什么？（短小，针对性强）的确，