五年级科学下册《玩镜子》教学设计及反思 青岛版.doc

玩镜子一教案背景面向学生：小学学科：科学学前准备：（1）教师准备：凹面镜、凸面镜、表面光滑的勺子、平面镜、温度计、潜望镜模型、教学课件等。（2）学生准备：搜集有关平面镜的资料、表面光滑的勺子、平面镜、各种类型的镜子。二教学课题青岛版小学科学四年级下册 12 玩镜子（一）科学探究能够用图画、语言对不同镜子的成像作出合理的解释。能设计实验，探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化；通过制作活动，了解镜子的应用。（二）情感、态度与价值观1.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会的发展带来好处。2.认识到科学是不断发展的。（三）科学知识1.知道平面镜等可以改变光的传播路线。2. 知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度升高的变化。三教材分析镜子是孩子们熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的活动。本课从学生对照镜子的生活经验引入，认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜子在改变光的传播路线时具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，让学生在玩的过程中发现问题、总结并运用所学知识进行分析，能解决生活中的常见问题。培养学生运用语言、图画等不同方式对现象进行科学描述的能力，培养学生乐于合作、乐于探究、大胆想象的能力。四教学方法从学生照镜子的生活经验引入，让学生在玩各种镜子的过程中，了解光线的传播规律，发现光的反射现象。五教学过程：一、导入新课：师：今天我们要一起认识研究一种生活中常见的物品，同学们能从老师提供的图片中看一看是什么？（弯道反光镜） /uploadfile/2009041503.jpg/cdimg/730623/6198514/0/1214141762.jpg（室内装潢镜）/big/trade/2012/01/20/12012017312272.jpg（汽车后视镜）/biz/201110/20111028090728_2500.jpg（太阳灶）/20108/15/g3_1205063.jpg师：大家说是什么？（板书课题：玩镜子）二、探究新知： 1、认识平面镜、凹面镜和凸面镜。师：同学们拿出手中的三种镜子，观察它们有什么不同？生1：表面光滑生2：不透明。生3：其中一面表面是平的，一面表面是凹进去的，一面表面是凸出来的。师：小结三种镜子的特点。2、认识生活中的镜子。师：其实生活中也有一些物体可以看做镜子，（出示幻灯片）湖面可以看做平面镜、小勺正面可以看做凹面镜、反面看做凸面镜。3、实验探究镜子的特点。（1）交流实验方案。师：上面我们认识了镜子的三种基本类型，那同学们想不想玩玩镜子呢，你想怎么玩呢？生1：我想从镜子中照照自己的样子。生2：我想看看三面镜子照的范围一样吗？生3：我想用镜子反射光。生4：师：那同学们分别猜一猜，会有什么结果呢？/it/u=151896113,3765479837&fm=23&gp=0.jpg（2）动手试验、探究新知。师：为了节约时间，我们分头行动，前四组做第一个实验，后四组做第二个试验，然后共同做第三个实验。（3）汇报实验结论。师：通过刚才同学们的实验你得到了什么结论，说说看。生1：平面镜所成的像是正立的，大小相等、左右相反。生2：凸面镜成的像是正立的。生3：凹面镜成的像是倒立的。生4：平面镜能反射光，改变光的传播路线。生5：凹面镜能聚光。生6：凸面镜照的范围最大。生：师：小结三种镜子的特点。（4）再次引导学生交流玩法。师：现在我遇到了一个难题想请同学们帮忙。老师想看看自己后面的头发，你能给我想想看？（生活动想办法）师：谢谢同学们帮我想到了这个好办法，刚才我们用两面镜子解决了生活中的实际问题，那下面同学们能不能同时玩两面镜子呢？生1：用两面镜子看同一物体。生2：用两面或更多面镜子反射光。师：那同学们猜一猜用两面镜子能看到几个像呢？（学生猜测）师：那同学们就试一试吧。生：没有固定的答案，看到的像的个数与镜子的夹角有关，夹角越小，所成的像就越多。师：那同学们猜一猜，如果全班的同学都用镜子把光反射到一个地方，同学们猜猜会有什么现象呢？生1：会很亮。生2：会很热。师：（用蜡油粘一根火柴棒在黑板上，建议全班同学把阳光反射到火柴棒上，观察现象）师：小结多面平面镜把光反射到同一地方，温度会升高。当年阿基米德就是用这个办法击退了敌人。（出示幻灯片）（5）总结实验结论。三、科学与生活。师：我们学习的目的是为了解决生活中的实际问题，那同学们说一说，在我们的生活中哪些地方用到了镜子？生：师：可见科学与生活是分不开的，我们应该好好学习科学为我们的生活服务。四：拓展活动。师：同学们看老师给大家带了什么？（出示万花筒，让同学们观察激发兴趣）课下同学们试着做一个万花筒。/article/ae97a64697c78bbbfc461d71.html六.教学反思在科学课堂教学中学生的探究是非常重要的，教师应立足学生的角度，换位思考，把眼光放在学生的探究学习上，要努力体现出以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。课堂教学要多围绕学生做文章，要最大努力的贴近学生的最近发展区，要把教学关注的中心放在了学生身上。因此，为了让学生亲身经历科学探究的全过程，课堂教学中， 要精心锤炼每一个环节，