语文提分到180分,黄保余讲解应对策略(最新).doc

语文提分到180分，黄保余讲解应对策略（1）提示：本次虽然是中、高考调分，但因为是最晚2016年开始执行，因此受影响最大的，分别是现在上小学46年级和初三、高一年级的学生所受影响最大。一、 相关影响1、语文一科独大，成为第一学科对现在的五、六年级和初三、高一的孩子来说，当他们中考、高考时，所面临的情况就语文成绩提高30分，和英语学科的分数相差最高达80分，直接的差异就是，如果我们说化学是80分，英语是100分，语文一科的总分，要抵得上英语和化学加起来总分，中考、高考的得失成败，往往偏向于语文一科定天下。2、 考生分值差距前所未有的加大，一科分数相差5070分比皆是在这次前所未有的挑战中，最为直接的影响是，语文即将成为中小学所有学科中的第一学科，所有学生都会将更多精力放在语文上，高考时成绩最好的同学，有望可达到170分左右的成绩，而在语文上一般偏弱的学生，有可能仍然只能答100分，一科中，成绩相差70分的比皆是。由于语文这一学科的特点，假设150分分值时，中间学生能考100分，高分学生能考130当提高到180分时，中间学生提高将极为有限，仍会是在105分左右，但以前能考130分的学生，却能考到165分以上，相差可在60分左右。因此，语文学科改革带来的最大影响是，弱者愈弱，强者愈强，分数差距前所未有的加大。3、 盲目应对造成大量精力浪费，导致学习成绩趋不稳定状态当所有的人都知道语文学科成为第一大学科时，必然会最为重视语文。但语文学科的特点是外延过大，仿佛什么都要学，什么都要考，往往到头来容易导致学的不考，考的没学，学深了，却考的十分浅显，学浅了，却考的深。盲目的学习，浪费过多精力，考试时发现不只是语文成绩没提上去，同时严重影响了其他学习的学习精力。因此，每个家长都需要了解的，是我们该学哪些，学到什么程度，占多少比重。这是我们后面重点要讲的。4、 小升初择校政策和重心的转变一所学校是不是名校，受不受家长重视，其实最现实的是看这个学校学生在中考和高考时的成绩表现。特别是总成绩的表现。可以肯定的是，总分的高低，最重要的决定因素，将是语文成绩，因此他们必将更加侧重选拔在小学阶段，语文阅读写作、文学常识、文言文方面更有实力的孩子。以前，在所有人问我小升初时语文重不重要时，我说，对小升初来说，数学最重要，语文其次，以前对小升初升学来说，语文只是做个点缀。这次的改革，带来的后续影响是，语文在小初阶段择校时的重要性，将未必会低于奥数。下面我们要讲的，是语文加分，这30分加在哪了，考试内容会发生什么样的变化，我们在哪些地方要做准备？二、语文新增30分，增加在哪？语文试卷总共有五个考核方面，分别是基础知识、综合性学习、文言文与文学常识、阅读和作文。我们分五个方面来看，到底分数会增加在哪。（一）语文基础知识语文基础知识，通常主要是指字词书写、拼音、句子排序、病句修改、选词入句。但我们按学习效率来看，将其分为两部分，第一类是字词书写和拼音，第二类是句子排序、病句修改、选词入句。第二类虽然说是基础知识，其实不是，因为如果学生找对学习方法，两三个小时基本上就能解决第二类的所有问题，如果找不到，学几年，也会照样出错，所以，与其说考的是基础知识，更不如说考的是孩子的方法和技巧。每年中考、高考的第2题到第5题（或者第2题到第6题）所要考的，其实就是第二类的三个方面（句子排序、病句修改、选词入句）。其实，只要你的字词基础不是太弱，并且懂得相应的简单答题技巧，这三方面的必考题，基本上是100%给你送分。比如说病句修改，要是按常规学习，你得精通语法、句子结构，才能答对题，这个你要学多久，有的孩子学几年也没学习明白。如果只是为了应对考试，完全不用那么复杂。病句修改其实特别简单，认真些，十几分钟就能解决。所有的病句修改考你两个点，第一点判定是病句，很简单，连语法都不涉及，你轻读一下，只要是语言通顺，无歧义的，便不是病句，只要感觉不通顺、绕口或是理解有歧义的，就是病句。第二点是改病句，如果你真正的想系统的学好病句修改的话，需要非常扎实的基础，但是如果只是为了考试的话，完全没必要那么做。考试的话我们只要有三个途径就可以把这个病句修改完成，并且不会出错。第一个途径：增，在原句义不变的情况下，给句子增加一个句子成份，使它变得通顺无歧意。第二个途径：删，如果你发现增不能让它变得通顺，可以在保持句子原意不变的前提下，删掉一个句子成分让他变通顺就可以了。如果这个还解决不了，那最用“调“。第三个途径：调，调分两种情况，一是调换句中词语的先后位置让他变通顺。二是调换一个词语，使得语句的表达无歧义。其实，上面的讲解，任何一个有小学五六年级水平的人，也能听懂，也懂得怎么做，但每年仍有学生出错，虽然与语文基础知识过于薄弱也有关，但更重要的，是学生在答题时缺少简洁有效的应对思路。所以，语文答题，对一部分同学来说，是题越做越多，永远有新的题，永远有不同的题，永远有新的病句。其实，题并没有增加，只是这个学生并没有真正进步，语文题，应是越做到最后，不是题越多越复杂，而是越少。如果语文越学越累，越学越复杂，只能证明一件事，这个孩子学习或是努力的方向错了。这时他需要的不是更努力，而是调整学习思路或方向。比如说选词入句式的填空：比如请在下列方框中填入恰当的词语；也有下列句中词语运用有误（正确）的是；还有下列词语运用恰当（不当）的一项是-上面的题，是每年高考和中考的必考题，看上去有时偏难有时偏简单，其实每年都没有变化。因为每年不管怎么考，都其实是从一个词语或成语的三个方面进行考核，只要你清楚这点，并且能够了解这个词的基本意思，这几道题是怎么做也做不错的。所有的词，在选择运用时，都只涉及三个考个考核面，很多同学出错，是压根不知道从这三个考核面去分析问题，而采取的是死磕硬碰的办法。这三个考核面分别是词性（褒、贬）、风格（雅、俗）和上下文意。词性主要是指文章中的用词，在感情色彩上要与句义相符合：如，我们年轻人要有目空一切的精神。这句用词不当，“目空一切“是贬义词，不能用在褒义的语句环境里。风格，风格就是雅和俗的问题，如果整段内容，描绘性的语言较多、用词考究（书面化强），或是多用修辞，我们认为这个句子是雅的，那么，选词时同样要选书面性较强、华丽的词，比如，雀巢，适合用在雅的句意环境中，而鸟窝适合用在俗的语言环境中，其实雀巢，和鸟窝，他们的句意是一样的，但风格不同，所以，有雀巢咖啡，却没有人有勇气起个鸟窝咖啡。 有一年中考，选句填空，两个句中，形容水滴落的样子，上一句用的是滚，下一句用的词是坠。很多孩子就晕了，这有什么差别呢，其实他们的最大差别在词的风医嘱上。最后一种情况，是根据上下文意选词，考得最多，也错得最多。为什么？因为很多人只学了皮毛，皮毛就是根据上下文意选词，却没有学到实质，实质就是，上下文意其实指两个方面，一是轻重程度相符；二是感情色彩相一致。比如说有个同学的杯子从桌子下往下掉，我在半空中接住，给了那孩子，这时候有三个词“感激、感谢、感恩“，根据上下文意，该选哪个？选感谢，因为这件事情并不是很重要，用感激和感恩偏重了的，这道题中，其实包含着做这一类题的原则轻重程度相符合。绝大多数出错的孩子，是在选择词的时候，没把握住轻重程度。其实，只要他心里明白，这样的题，要的是轻重程度相符合，稍加留神，就不会出错。可惜的是，太多的孩子并不知道该在哪方面“留神“。我曾在语文知识地图第1册第3讲中，用一小时多的时间，将病句修改、选词填空、句子排序，全都系统的进行了讲解，平均每个点不到30分钟。如果说，用一个半小时的时间，能解决中考和高考26题的问题，我相信很多孩子是不担心语文学习的。因此，很多人对语文的恐慌，是因为不清楚语文真正考的是什么。大家将每年必考的选词入句（填空）、病句修改、句子排序当成基础知识，是因他们确实跟语文字词基础相关，但是更重要的是孩子要掌握一些基本的方法，才能从容应对。我们一般将字词和拼音正确书写的考核，称为基础知识考核，其实在每年的中考、高考中，往往只有一道题，凡是教育较发达地区的学生，这道题极少有答错的。语文考试会增加30分，基础知识方面会不会增加？如果说是小升初考试，语文总分增加了30分，你问我会不会增加基础知识方面的考核呢，我说肯定会，而且是必须。但中考和高考呢？不会。语文，有人说指的是语言文字，有的人说指的是语言文学。其实，在我国，小学的语文，很大程度上学的是语言文字，而中学，很大程度偏向了语言文学。 从语言文学学习的角度来看，不可能会把重心放在字词拼音上，因此，虽然试卷提分30分，我们仍不赞成家长在语文基础知识这块儿死拼，这一块儿是一个耗时耗力，又效果甚微的无底洞。所以，真正最会加分数的，是综合性学习方面的分值，提高学生的对语言的综合应用能力，是语文教育圈内的共识，也是必定加分的地方。语文考卷上的综合应用能力题，会加多少分、题型会有什么变化，该如何应对。我们明天继续。（二）综合性学习类题型将成为加分重点1、了解一下近年考试最为火热的综合性学习题综合性学习，考题题型最为复杂，主要有信息提取类、活动策划类、材料探究类、图文转换类、广告宣传类、传统文化类，以及上述各类题型的综合考核，里面涉及到的各种题型，更是数不胜数。虽然看似敏杂，其实如果是站在学习提高的角度上看，反而简单。因为除了传统文化类之外，其实都只是在考核孩子的二类能力，一是概括能力；二是语言表述能力，其实都是阅读上两个最基本的能力，并没有额外新增知识或考核，只是考核的题型轻便新颖一些罢了。 因此，所谓的综合性学习，就是拿日常生活中有可能会应用到实际情形，结合语文学习的概括和表述能力而设定的一些题型。正是因为这样，它有两个支点，一是出题内容上来看，是紧密联系日常生活实际应用，二是考核学生的概括和书面表述能力，它强调的是实践性、应用性。2、综合性学习具体考什么？ 综合性学习中，我们将考核可以分为三类，分别为 概括、表述和素养，下面分别来说（1） 概括类如何应对？例：“请你仔细阅读下面两则有关转基因的材料，然后请概括出转基因食品的优势以及可能存在的风险“、“概括下面两段文字的主要内容，不超20个字”、“从下列消息中，提取四个关键词语并填写在横线上”、“为下面这段文字提炼主要观点，最正确的一项是”。 应对：真实的题型远不止所列，但想要做对这样的题，其实和题型关联不大，只在在注意三个点就够了，这三个点也就是概括的三个要求，即：简洁、明（准）确和全面。 简洁是指用尽可能少的词，概括出要点，通常任何关键信息的概括，都可以用24个字的词语或成语概括出来。 明（准）确，是指要点明人和事物的特征或要点，如，你概括说这件事表现了某人伟大的品质，这样不够明确，应当概括出这样伟大的品质是什么。准确是指概括时用词要恰当，适当多用原句中的字词，容易更加准确。 全面，是指不能遗失要点。 概括能力，是整个中小学最为基础、核心的语言能力，只要概括能力提了上来，不管题型怎么变，孩子也容易轻松面对。我曾以概括能力、理解和表述能力的培养和训练为基础，编了一本书，叫语文阅读得高分策略与技巧，其中小学版（名义上是小学版，里面选的文章和训练难度基本在初二年级的程度）就主要针对上面的问题进行专题训练，并有细致讲解。（2） 表述能力类如何应对？在综合性学习中，表述能力的考核更为多见，主要有写广告标语、写活动宣传、根据要求写句子（如感谢、致辞、生动、抒情）看上去仍然很多，但要考的，其实只有两个点：第一点：是基本表述类，如发表自己看法、见解、论述自身观点等。其实只要坚持三条，就绝对不会出错。第一条：语言清晰、流畅、有条理、完整；第二条、用词得当，语言规范、得体；第三条：围绕要点、简洁明了。第二点，是表现力要求，如让语言更加生动、有感染力、具体等。其实要考的，就两方面，一是表达方式的基本运用，如描写、说明、议论、叙述；二是修辞手法的应用，如对偶、排比、比喻、拟人、象征（其实最主要就考这几个） 如，让你写广告宣传标语，其实是在考对偶句，让你将语言变得生动一些，其实是考你比喻和描写的运用，如果让要求你的语言有感染力、号召力，通常其实是要你写个排比句。这时候，需要学生了解不同修辞手法的作用，只要对方说到生动形象，就知道这是比喻或拟人的作用，只要是语言要有感染力，就知道是排比的作用。因此，提高表述能力，除了进行基本的表述能力训练外，还需要能够熟练应用常见修辞手法和描写。有关修辞手法的应用，我们在语文第知识地图第一册第2讲中有详细讲解，除此之外，语文阅读得高分策略与技巧一书的初中版中也有详细的应用分析。可以作为学习参考。有关描写方法的运用，综合性运用题主要以考核人物的语言描写和心理描写为主，人物的语言描写主要遵守两个字“自然“，也就是人物的语言要符合人物当时的心理情感状态和身份；人物的心理活动描写主要遵循“承上启下”原则，“承上“是指要看上文发生了什么事，来推断人物的相应的第一个心理状态，“启下”是指人物的第二个心理状态要与下文中的行为相符合。具体应用办法，家长也可以参考语文阅读得高分策略与技巧一书中的相应内容进行学习提高。 （3）文化素养类如何应对。 文化素养类的题型中，有的考题会是让你根据一句古诗，写出当时的情景或画面；有的是让你对某本书写个小评价，向同学推荐某本书；也有的是给一句诗进行断句。 这一类的题，综合性相对强一些，既根一个学生的文学文化素养有关，也根概括、表述、赏析能力相关。 这一类的题，应对方法不是要有意去拓展自己的知识面，而是在平时的学习中，实现自然的积累，如在学习古诗文时，自然掌握断句，如在学习描写或诗歌赏析时，自然掌握根据诗句描绘画面的能力，在提高赏析能力的同时，自然会掌握相应的评价要点。3、综合性学习该怎么有效提高和应对。综合性学习，会成为加分要地，610分不等，应对策略需基础提高和专题训练相结合，基础训练的提高包括两方面：一、提高概括和表述能力；二、练习描写方法和修辞手法的应用。专题训练是指，在上述两方面得到加强后，多做综合性学习专项训练题，能够起到见惯不惊，灵活运用的效果。除了综合应用题之外，真正的加分的大头，还有一块儿，那便是文言文和文学常识，其中，以文学常识中的古诗赏析为最，我们明天接着更新。”请您描绘出这首诗中的意境或者描绘出当时的情景，这个会在综合应用题里面考像这一类题，会考的特别多为什么呢？既能结合古代这种富有底蕴的诗歌，又能检测一个孩子的语言表达能力，所以今天我们刚才说的这样题型都是会在以后中考和高考里面考的特别特别多的，以前他没机会考，因为综合应用能力题，就那么点空间、就那么点分值没机会考，所以这次肯定要增加分数的话，有可能会有几分到10分甚至会增加到这个环节上去，就是综合应用题，可能性比较大的就是至少会增加两道题来考这个，每道题3分左右，来考这个描写概括能力。 表述能力题的分值一道题一个材料一个要求涉及范围极其广，但是核心的归根结底他真正考的是我们说的最基本的几个能力，一个是概括能力、一个表述能力，一个是一个简单的理解能力，就是谁谁谁曾经说过一句话，通过这句话能看出他是什么样的人，让你概括和理解这个人性格特别，谁谁谁在临死之前说过一段话，这段话表现他什么样的精神，让你去理解和提炼这样一道题，所以说综合性学习题，它可以出五花八门各种各样都可以出，但是归根结底其实他考的能力层次是没有变的，阅读概括能力、表述能力题、理解能力题和适当的赏析，赏析变的少，所以这块要怎么做呢？先从阅读的角度去提高这几种能力，这是第一个要做的步骤。就是不要一开始就直接去练综合训练题，因为它的提醒是非常广泛的，你没法真正的掌握它的要点，你看的都是枝叶，真正的是要把这几个练上去，练上去之后大量的去做综合性练习的题型去熟练它，知道它怎么用，这样的话我们孩子在整个的学习过程中会更好一些。因为2016年的时候比如说分值一下子增加到180分或者150分，分值的增加肯定孩子会发现很多他没有见过的题型，其实那些题型是这样子，如果站在整个学语文的角度来说，语文是没有止境的，但是如果站在考试的角度上来说，语文其实有止境的，比如说以前总共有10个知识点，但是因为卷面的原因，他每次考试只能考6个知识点，只能考6个，但是孩子掌握了几个呢？孩子掌握了8个，那么这6个出完之后，有的孩子会占便宜，因为出的正好是他熟悉的，有的是他不熟悉的，那吃点亏。紧跟着后面的变化其实是什么概念？总量没变，语文的学习，考试的知识点还是10个，只不过现在你给他机会了，他可以考你八道题，十道题里面他能考你八道题，这就是他真正的变化，不在于语文真的扩展到多少了。 当然前两天有人说语文分数一旦增加以后，要增加什么呢？肯定要把历史、地理、政治的内容加进去，说实话我们的语文课本就是半个政治课本，你再给我怎么加嘛，就是半个政治课本嘛，再说了文史不分家，其实所谓的那些历史的那部分不会真的考历史，它考的还是文学史，比如说中国最有影响力的四本史书是哪几本怎么怎么样，然后他们分别哪个最有影响力，比如最有影响力的四本史记汉书后汉书三国志最有名的这四本。 那这你说他是历史还是语文呢？其实它应该归到文学常识里面去，所以说千万千万不要说分值增加了，而且大家的愿望是说语文是一个综合性学科，我们一定要把历史、地理、文学方面放进去，其实不会的，老师考试的时候还是会遵循一定的文学，就你不管加什么知识还是语文的思路，只是把以前的拓展范围广了一点而已，不用因为这个原因去在历史或者地理上额外的学习，你要学好历史你就学历史、要学好地理就学地理，但完全没有必要因为语文分数的增长故意的去拓展历史或者地理，那是自然的一个结果，刚才咱们说的就是综合性学习，先解决这基本能力再去解决他各种题型问题。网上包括我们这边也整理好多的综合性学习的题，我们紧跟着要不就在QQ群里面上传上去，大家可以看一看，五年之内综合性学习所有的题汇编，你可以人孩子看着做一做，各种题型都有但是归根结底就这几种，做上就行，我们说综合性学习的分值有可能会增加6分左右，这个可能性非常大的，肯定要给他添加一下。 另外一个就是文学常识和文言文，文学常识和文言文在以前的比例中中考的时候就全国各地平均下来，文学常识和文言文这两块是没有完全拆开的，因为拆开起来、分析起来太累了，有的地区比重老是变，但是它的总量不变，所以我们就说它的总量。文学常识和文言文中考的时候一般情况占的比重是22%目前，然后高考的时候占的比重是28%，这个比重也不算低了，就是这个比重是相对比较高的，虽然是整个分值增加文言文和文学常识就算它比例不增长，但是它能考的题型就会增长。因为它的分值是不会变，比如说这道题就是3分题就是2分题这个分值是不会因为总分值变化而变化的，它要增加的是什么？是题量。 但是这块增加题量最有含金量，以前特别想考偶尔会考，但是以后因为语文的阅读和作文的分数在那压着，所以说好多老师都特别特别想考没考的一块就是古诗文赏析，就是诗歌赏析。诗歌赏析是好多老师的一个梦想，因为语文其实说实话对学的好的孩子来说，到最后好多孩子分值仍然是拉不开的，这一次中考我们班里面考的最好的孩子的成绩是116分，他只扣了4分。 那么我们知道真正学的好一点的孩子要想再拉开的话，特别在高考选拔性考试或者是中考这些考试里面，真正能拉开分数的就是诗歌赏析，这块能见功底，而且这块的分值变的高也行、低也行，就是特别有调控性，特别方便调控。我上中学的时候其实我最佩服的一代人就是写诗歌赏析的人，因为这么厚的一本诗歌，唐诗三百首赏析宋词赏析他赏析完之后，我最疑惑的问题就是这个老师他怎么能保证自己赏析的就不会出错，而且他怎么能保证自己赏析的没有遗漏要点，他怎么能保证自己赏析的是完善的这个是我难以想象的，我觉得这个工作是我做不到，但是等到后来慢慢慢慢因为我今年教学已经是12年了，在沉淀的过程中我发现其实诗歌赏析有一种赏析办法，是让所有的诗歌不会遗漏任何一个要点的。 我们知识地图总共三册，第二册的第六讲、第三册的第二讲是在讲诗歌赏析，它会把诗歌赏析第二册的第六讲是一个基础性的讲解，第三册的第二讲是一个总结性的讲解。结果第三册第二讲讲完之后，我们就在海淀这个班上有个孩子，那个孩子我太佩了叫金株株，但这个名字比较搞笑。那个孩子我们让他写诗歌赏析，写的是文质优美就你基本上挑不出毛病来，你要是拿着他的诗歌赏析你说这是一个大学教授赏析那肯定有人信，诗歌赏析非常有章法的。 比如说艺术好的诗歌它只会从这几个地方赏析，你要把这些地方赏析到了绝对不会遗漏任何一个要点诗歌赏析。第一真正他要赏析的是什么？意象和意境，意象就是一首诗里面可以用来传递情感的一些自然集中的事物，比如说枯藤老树昏鸦，枯藤、老树、昏鸦，那么枯藤、老树、昏鸦这三个就是三个意想，然后大漠孤烟直，大漠、孤烟，长河落日圆，长河、落日就是意象，因为它能够让人传递情感，那种箫瑟的、悲凉的情感传递出来，自然界中的一切事物叫象，然后加上能够传递人的情感就变化意象了，所以说他会赏析这篇文章是怎样表达作者内心的苍凉的，你说答这篇文章通过哪些哪些意象表达了作者内心的苍凉，这就是意象的赏析点，只要出现意象我们叫它赏析。 第二赏析的是意境，三个意象就会营造出一种特定的气氛来，你看大漠、孤烟、落日营造了一种凄凉而又箫瑟的气氛，枯藤、老树、昏鸦营造了一种悲凉或者凄婉的这种气氛，这三个只要气氛是相同的、只要他们的意境是相同的，他们就会营造出特定意境来，我们就叫他进行赏析。那孩子怎么赏析它这首诗中作者通过大漠、孤烟和落日营造出一种苍凉的气氛可以了，赏析到了，这是一个赏析点。 第二个赏析点就是修辞，因为唐朝的诗歌就是靠修辞起来的，就是修辞手法运用的非常充分，那你只要他的诗歌有修辞就对他进行赏析。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川修辞，飞流直下三千尺，疑是银河落九天夸张，所以说这里面修辞的赏析就这个点。 第三赏析什么呢？色彩，只要一首诗歌里面色彩超过两个，就要对他进行色彩方面的赏析，只要色彩有颜色的词超过两个，就会对他进行赏析，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，只要是色彩超过两个就要对它进行赏析。 第四动词和动静结合，动词应用日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川这个词你看赏析点在哪？就是一个生，表现这个动词生动形象的表现出烟的飘渺，雾气的蒸腾和飘渺，遥看瀑布挂前川那个挂字，一个挂字生动形象的写出了瀑布直泻而下的气势，还有天门中断楚江开，碧水东流至此回，一个中断的断，天门中断楚江开，断、开然后回，这三个动词写出了整个天门山气势的磅礴和壮阔，就是这个动词写出了什么赏析点。还有动词有个动静结合，独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣前一个景是静景，后一个景是动景动静结合，那个赏析点就在这。 还有一个是以动衬静，比如明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉借助于声音和动态来表现它的安宁和安静，这叫以动衬静，那么赏析点就这些。 还有呢？表现手法桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，那么这是用的衬托，还有朱门酒肉臭路有冻死骨，用的对比，就是这些表现手法，你只要知道这些表现手法就可以了。春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干用的什么呢？象征，你只要能把这些表现手法记住，你赏析就没有问题。 紧跟着他还赏析什么通感，通感是什么呢？人们共同的感受，通感在诗歌里面是一个特定的词语，它带着什么呢？味觉、触觉、嗅觉这些比如说它通过味觉、触觉、听觉、嗅觉，还有视觉，这首诗由近及远，写出了什么什么的广阔，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船那么这里面由近及远，就是说它的视觉上由近及远，这就是赏析点。 最后一个赏析点思想内容，就是这篇文章通过什么内容，表达了作者什么样的思想情感，我们要说的是任何个赏析古代诗歌的文章和转注，它对诗歌赏析的时候都不会逃脱这几个方面，基本上除了一些常见的，要说这个哪个门牌有什么样的风格以外，它真正要赏析点就这7个点，不会跳出来的。那么孩子赏析诗歌怎么赏析超简单，我们给孩子赏析诗歌的时候，给你一首诗什么都不说，给你一首诗让你怎么赏析啊，你拿前两句跟我挨个对着走，前两句里面有没有意象有就赏析，没有跳过；有没有意境有就赏析没有就跳过；有没有修辞有就赏析没有跳过，我们就挨个这样审，到最后孩子赏析完之后，是一个要点都不会遗漏，就你不管怎么考，我要点一个都没有少，所以说语文这个学科它就是这样，你看上去确实是很深，但是如果只是为了应对考试或者那个的话，它有一些真的是很简单，你只要抓住这些根的东西，你一首词你放在那，哪怕我是第一次见这首诗，我都敢对你进行赏析，而且我都赏析的很好。 所以孩子只要掌握了这几个方面就够了，然后进行的平时我们让孩子练习。因为我们每年的暑期有一个班，叫什么呢？我们是固定的就一年那个班来一次，暑期的文学常识班上，就文学常识与诗歌赏析，那个孩子每隔一节课他要写一篇600字的赏析，最早的时候600字赏析是两到三首诗让他写赏析，到最后是一首诗你写600字赏析，你自己挑从那些诗里面，每个孩子赏析各不相同，但是你能把它写出来，对你来说不愁的，所以你就看你赏析多少个点而已，挨个走就行。 所以说诗歌赏析方面我们可以很简单的解决，而且这个以后分值会特别特别大，因为分值一旦增加之后，真正有难度的再要增加的就是这个了，你看现在的文学常识考什么？就是在整体上来看，文学常识真正考什么在现在？第一个是默写，默写什么呢？名家名篇的名句，听上去复杂，其实到真正考试的时候，就是给你前上一句诗，让你写下一句；或者给你下一句让你写上一句，然后告诉你这是哪个写的，或者能表达什么情感的，比如说李白表现思想之情的诗是哪两句呢？或者说杜甫表现封建统治黑暗的诗是哪两句呢？让你写这个，它这个考核点在哪呢？一个是给你上下句。 第一个考核点上下句让你写，我给你上句你来背下句还是默写；第二个是告诉你内容你来写诗，他有一句是也赞美祖国山河的诗句是什么，谁谁谁他曾经赞美祖国山河是什么，给你内容让你写句子底下的诗句；还有一个主题，说谁谁谁曾经写过一首思念家乡的诗，那里面最点睛之笔的名句或者是什么？所以根据这几个来让你写，这就是考核的时候真正考的内容是什么，但是我们要说一下，如果增加这30分，这块会变吗？ 我们在讨论的时候，有的人说我觉得因为我在网上这两天也在看，我觉得这块的深度会增加，广度会增加我不这样认为，因为如果高考或者中考考试的时候，选择一个没有名气的作家，并且选择不是他的代表作这是不可理喻的，什么叫文学常识？文学常识的核心就在于这是一个你基本上要掌握的一个知识，他不是要走越偏越好，他要遵循文学常识这四个字，所以说他只会考的量上增加，但是他不会考很偏，就是他的范围不会增加的，他考的可以以前考3道题，我这次出4道，但是不会说我就考谁的非代表作，那么他真正考的时候他要按什么样的层次选呢。 我们曾经以前在讲座上提到过，他选就是三个代表，第一个是代表性时期，以后这个分值一增加之后，他有更大选择的余地，就是代表性时期，比如说诗歌我要考，那我要一定在魏晋南北朝选一首，因为魏晋南北朝是诗歌刚刚开始兴起的一个非常重要的时期，这个代表性时期不选，有点说不过去所以代表性时期。唐朝这个代表性时期我也要选，明清我也要选，这样的，所以这叫代表性时期。 紧跟着代表性作家，你考魏晋南北朝你考谁？你要考田园诗人你必须得考陶渊明，你要考山水诗人你就得考谢灵运，你要是跳出这两个，那个考的偏的程度估计出卷的人都不能支持，因为它毕竟是中学层次的文学常识考试，只不过是这样的，以前只考陶渊明，现在分值高了还能考到谢灵运，就这样一个层次。因为谢灵运和陶渊明都是当时的大家。还有再高一点考试的时候，因为这次分值高了我还能考到谁呢？同样是代表性人物，我可以考什么呢？建安七子，我可以考三曹，曹操父子考了，但是它一般情况就停到这个程度了比如说三曹、谢灵运、陶渊明基本上就停到这，再往深走很少了，就是因为它已经在这个时期真正能选的诗人极其有限的，这就是说代表性作家到底能选哪些人。 因为你要考一个太平安作者的话，它的诗歌首先不支持你，它的诗歌你在市场上找有时候都找不着，你想想这考孩子，因为这毕竟是选拔性考试，但是你不能说让所有的孩子都交个白卷或者很多空，最后他会拿什么来选？这个代表性作家确定完之后，或者说基本上确定的时候他肯定要选个代表性作家的代表性作品。 文学常识你怎么考你就只能停留在这三个层次上，就咱们说的三个代表，代表性时期、代表性作家和代表性时期的代表性作家的代表性作品，就这样考完了。实在不好意思的是这个书我们已经编完了，但是好多群里面家长都等不及了，那个书我说9月份出版，家长都等9月份，等到10月份怎么还没动静了，家长就问，后来我就不好意思了，我就问那个出版社。我说书稿交了呀怎么还没出呢，因为出版社说每年1月份有一个全国的订货会，他们各个地方的管派特别愿意派新出版的一个月这样出版的书，他们就把那个书稿在那放着等啊等啊等，然后后面我说语文都改革了，我说你早出吧，我说你一出版肯定那个书能卖的特别火你就放心吧，他们管派更愿意派。 因为我那个书确实上一本书，那本书卖的确实很火，今天我看了在整个当当网排名上排名第14，当当网中小学教辅那个书有8万多册我那本书排第14名，应该是销售特别特别好的，排第一名的是现代汉语大辞典那个没法比知道嘛，第二名是新华字典那都比不过，你就认了，那个没法比，但是14应该是销售很好的，所以那个书都已经编完了，现在就等出版社最后再加制赶快出版，我们当时那本书真是从我们一开始教学到现在就积累。积累几次之后，我们是不管这个作家怎么样。 我们把这个时期按文学史上走，把这个时期所有的作家都捋一遍，把作家我们分割三六九等，把作家分为一等级、二等级、三等级，然后一等级是A等级，我们要重点关注的对象，他们有可能在中考、高考里面考的最多的；B等级是中考和高考里面有可能会考的，但是频率降低的；C等级是你可以适当的关注他的一些名篇或者名句但是你不要关注他这个人，这样的话就三个等级排下来之后，就基本上不会遗漏作家。 我们内部排这本书的时候，我们修改和完善的时候，因为确实好多老师参与修改完善的，编这个思路也是我们怎么去应对这个思路，A等级作家的规定就是，这个作家的作品有多少名篇选多少，至少我是说一般情况下你要选7到8篇，7篇以上A等级的，这样的话你才不会遗漏要点，那么那些作家每个孩子都应该至少把他的作品记7到8篇像陶渊明的、李白的、杜甫的、白居易的这些一大批人的，你记7到8办都不为过，一定要把它记住。 还有一个B等级的，我们说这个等级的作家一般情况下3篇以上，3、4篇你选出最有代表性的，不会太多浪费时间你还能把它选上。然后像C等级作家你去看看他有哪个名篇、名句，光记名句就行了，因为他就靠这个名句出名的，比如说刘希夷的年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，就这一句你光记住这一句就够了，其他的根本就不用记，所以说我们把作家分为A、B、C三个等级，挨个走就行基本上，把他的作品也是这样拎出来的，那么这是我们说的名家、名篇、名句的考核。 除此之外他还会考核的内容，第二点考核的就是他的思想和内容，就是孩子看所有的文化常识的诗歌或者作品的时候，都要记住的一个地方，就是这首诗写的是什么内容？这时候有一句话记住，比如描写了作者艰苦的边塞生活，或者描绘了作者送别时的情景，描写了作者在他乡感到孤苦伶仃的情景，或者客居他乡时的情景，总之他写的什么内容要记住。 第二表达了什么思想情感，表达了对统治者不满，表达对塞边将士的敬佩之情，表达了作者壮志未酬的内心的苦闷等等，要把的思想情感、思想记住，那么思想记住的时候我们在做这个题的时候怎么做呢？我们选出一个名师之后或者名句之后，我们用我们的语言一句话概括他的内容， 一句话概括他的思想情感，这样做的思想情感是什么？孩子记起来特别方便记，而且他还不会遗漏要点，当然我们做这件事情很健身，我们是会把不同版本的对这个内容的概括和解释都会拿过来参考，然后再加上我们自己语言的组织，力求那个中肯一点。你不管考试时参考哪个版本，我们基本那个线是在的，大家很快就能看到这本书了，我们已经把它编了。 考的思想内容我们在每个诗下面都有一个非常简短的思想内容的一句话在后面跟着，孩子需要把那个背下来的。孩子要是想背的更有效率一点，还有一个办法就像我们以前讲课的时候，其实唐朝的诗歌所有的思想情感都有哪几个思想情感，第一表现亲情、表现友情的，它的思想内容极其有限，你只要记住这一个类别，你要是这首诗第一次见都不要见，我就算从来没见过你不要紧，我就知道你的思想情感只有这几个类型，那就可以了我排我都能排出来。 比如说主题，有哪些主题呢？表现思想的，你看看他是不是思想之情的，还有表现友情的送别友情，对他的劝慰之情依依不舍之情，还有赞美祖国河山的、祖国山河的，还有抒发个人志向的，就借物喻人抒发个人志向的，还有咱们说表现他内容的情感，比如内心的惆怅之情然后怎么怎么悲观或者积极的内心情感，比如壮志未酬等等等等这样的。 其实整个的诗歌真正能表现的主题是很少的，然后你就挨个排看他属于哪一个类型，然后基本上就出来了，所以说它算比较简单。 另外一个它真正考的就是咱们刚才说的诗歌赏析，那我们总结一下中考、高考增加30分的分值，不代表诗歌文学常识方面考核的时候会考的更深，不代表会考的更深，也不会考的更偏，但是它能出的范围更广，不深不偏只是范围广，以前能考3个作家的，现在能考到更多的作家了，这是一个。 另外一个以前没考到的一些类型，它现在可以有机会考到了，比如说诗歌赏析，以前确实因为那个峰值以前已经凝固化了，就每个部分占多少分值大家都已经分完块了，你要动一块很不容易，但是你要知道从2016年开始，会有好几年的时间会属于摸索期，比如出完试卷了各种声音出来了，你今天这个峰频率太高了不对，那个太低了不对，你还应该加上什么这个呢，所以说任何一个不管他多强大、多弱小，它都要在开始的时候要听取别人的意见，所以在前期的好长时间里面，语文试卷会处于一个极其不稳定的状态。 极其不稳定就是这方面大幅度增加，明年这方面又没有了，又增加了新的方面了，因为大家在调整和实验，但是有一点是肯定的，咱们说的面会广，但是不见得深度会改，然后也不会变的更窄，所以说我们只是保持该学的全学掉，看他哪个面考的多、哪个面考的少仅此而已，这是我们说的文学常识方面。 文学常识方面有些硬功夫需要做的，比如说背，背完之后要检测孩子会写，因为文学常识你看，好不容易那两句诗好不容易都会背了，但是写错一个字这个分就扣掉了，一个字一分就扣掉了，所以说你错不起，不能掉以轻心的就是孩子会背一个诗句以后，一定还让他写一下，让他写出来，特别是古代诗歌里面有一些生僻字更容易造成孩子的错误，那个可以当成重点的检查，让他确认他没有问题，这样会好一点。 除了这个以外还有一些是常识性的文学常识也需要稍微记一下，比如说我国古代历史上第一部什么什么是什么，第一个什么什么的，他是什么派的什么诗人这些常识性的，以前常识性考的很少一般就出一两道题，以后有可能会出的相对多一点，就常识性还是要背一下一条一条的这个，这是我们说的文学常识。 紧跟着说一下文言文，文言文在中考的时候属于毕业性考试，中考还毕竟属于毕业性考试，就有一大批同学要毕业，所以它的题的难度它会有一些什么样的题呢？有一些所有的人基本上都会达的题，每个孩子多多少少都能答一些的题，所以在中考的时候文言文考试会考很多课内的文章，就检测看看你平时学习怎么样课内的文章。然后高考的时候它属于选拔性考试，它就要让不同的孩子能够拉开分数，他们两个定位是不一样的，选拔性考试要拉开分数，所以说高考的文言文会侧重于考核课外的文章，这是他们最最明显的一个差异，以后估计这个题会更加明显。 高考固定的考课外、中考有时候考课外、但是课内还是有主，因为它毕竟是毕业性考试，不管课内还是课外，其实你要是把整个中考和高考的文言文的题，你全都理一遍你会发现他会考这些题，他说下面对字词解释正确的一项是？这是一类题，下面对句子理解错误的一项是？这是一类题，但是这两类题你看上去观念不大其实都是在考字。你看下列对这个句子理解错误的一项是？他之所以理解错，是因为他把一个字的翻译弄错了，所以他的核心对这个字没有正确的解释，那个字往往是多义字，他解释的时候出现了偏差了。 比如说老子里面有一个辩者不善，这个善最基本的意思有善良的意思，还有完善的意思还有美好的意思，其实他这里面说的善是完善的意思，就是你没法把自己言论变的更加完善起来，因为你太强调自己的某一个观点了，所以孩子需要对他这个字的基本意思做一个了解。还有一些题说说下列字的字义和用法全都相同的一项是？或者字义和用法不同的一项是？下面对句子有错的一项是？这些的核心都在于一个考核字，还有一类题不是考字的，它是考什么？作者年轻时候为什么要借书以读的，向别人借书来读，为什么第二天就要还回去是什么原因？表面上看这是靠文言文的题，其实他是跟现代文阅读没什么区别，就是在文言文里面有一些问题其实现代文的问题，所以不用把它当成文言文去学，真正的文言文里面考的就是一个字。 字里面考什么呢？考两样东西，第一个是字义，这个字义考的是什么呢？翻译也好、解释也好、理解错误也好、不相同也好考的是字义，但是这个意思是孩子最容易出错的，因为一个字孩子往往能够记住他的两个意思到三个意思，如果他有四个意思的话他有一个没记住，没记住那个意思你是永远不可能答正确的，不管你有什么技巧、没有什么方法或者有什么方法，都是无法答正确的，因为你根本就不知道它的存在，就是这个字义。 说一个最简单的这个亡，如果孩子对这个亡的字义理解是丢失亡羊补牢，还有一个是逃脱，还有一个咱们说最基本的意思死，但是如果孩子只知道这三个意思，他怎么翻译这个句子啊？他会所有翻译都拿他已知的三个往里面带，带进去之后去翻译，这是孩子翻译的习惯，这是这句话的意思是什么呢？它是失去，它还有一个意思失去，如果还是不知道这个意思，他怎么翻译都不会正确。就是说文言文的考试核心在于你对这个字义的掌握是相对于比较完整的，你都能掌握，所以你才是你做对题的一个基础，其他技巧和方法都只是辅助，这是字义。 还有一个考核的是用法，比如说一个字书，它当名词用的时候可以说书本、也可以是书信，它当动词用的时候是书写，那你首先要能辩明这是当动词用还是当名词用在这篇文章里面，所以说这会给孩子困扰的一个原因，字的字义和用法考核真这样。 其实我们上大学的时候，我就奇怪一点因为我们上高中的时候老师经常给我们讲文言文学习的技巧和方法，但我们上大学以后碰上一个老教授他从来不讲文言文的学习技巧和方法，他每次只检查我们对这个字义和用法有没有记住，等我们大学毕业以后才发现，其实你要是真的能掌握字义和用法，你根本就不用管什么技巧、方法什么的，因为你大不了看一眼往里面代一下就出来了，所以你就不容易做错题，所以这是一个。 那这些字也就是核心在于这个字，这个字有多少呢？其实我们文言文常用字有1400多个，但是真正能放到考试里面来的不多，为什么呢？既然他是要考你，就说明他有一些值得考的地方，他不会考你说子曰的曰是什么意思？你说说，他说对了不会这样考你的，他觉得丢人你也觉得丢人，所以他真正会考什么字啊？疑难字，怎么能判断它是个疑难字呢？ 第一是一字多义，只有多义才有分析的意义，还有一个字多用法在不同的时候有不同的用法，这个才是真正值得考的地方一字多义、一字多用法，那么这些字到底有多少呢？真正符合他这个考试条件的字有多少呢？很少我是把那1400多个字挨个排下来的，第一遍排我就放大范围的排，大约排了500多个，紧跟着在看这些里面再排一些，把一些不常用的再排掉，最后我就排了170个左右，再往上增加的时候很难增加上了。你要是没增加一个环境，你会发现他的量太大了为什么？因为那些字大多数最多有两个意思，而且这两个意思很多孩子都知道，所以他考的意义就很小，也能考但是意义就很小，真正能达到3个意义或者考的频率比较高的，我后来整理只有140个字，真的只有140个字左右没有太多的。 而且我把这140个字，我按什么频率排的呢？我按最近五年中考和高考出现频率排的，频率就这样排排排，排完之后排出那些字来，包括虚词有20个左右，剩下的100多个诗词就这些考试频率较高的。排完之后我想不能光把这些字甩给孩子啊，他不方便记，我们用字出现频率就看古代一些史记里面的文章，典型的文章把这些文章正好我就一篇文章里面选6到7个字，选了那些文章之后，就把这些字全都代出来了，紧跟着11月中旬要出版的中学必考文言文140字其实那本书稿早就定稿了，很快就出版了，基本上把那些字全都放进去了。 所以孩子要是学的时候，你学了140个字是最基础和最必须的，因为它在考试的时候频率太高，而且他确确实实最基本应该掌握那些字，你在掌握那140个字之后，你可以在适当的拓展，这样更稳妥一点。家长你可以检查孩子的140个字，比如说这一个字，这一个字有6个意思，你就挨个检查，而且特别好检查，哪怕他这个字有6个意思，我每个意思我都给他出题，就是说这6个意思后面每个后面都附着题、都附着答案，你就按照他练习着做，而且那些题都是出现频率高的，所以这样的话，不管是课本内、课本外只要它有可能出现，我就把它选上。 怎么选呢？我就把核心这个字放到百度里面，在放到各歌里面去搜，他们有一个国学搜索古文的那个搜索，你给他大的古文汇总就把这个字放在里面一搜，它会出现几次频率，然后你看这个频率根据这个文章再定，就是说课外考的和课内考的基本上都能把它囊括进来，所以性应用性会比较强，家长可以到时候检测着让孩子做，一个字一个字的做往下做，这些学完会特别扎实，这是一个。 还有一个考核的时候它有一些典型的句式，就典型迷惑人的句式，然后各个地方都会考的那种句式就是说课内的或者课外的，大家都是非常热衷的，我就把那些出现频率非常高的，近五年的中考和高考的所有考的篇目我就汇总在一起。如果你看到我的电话E盘的话，你会发现那个里面的数据库是非常大的，然后汇总在一起之后，把那些易考的篇目，我全都去做了个排序选了出来，所以说我们把那些凡是不重合的题，全都排在那一篇文章后面，只要是考这篇文章的我们全都放在后面，在那本书后面附了一个中高考易考文言文篇目精选，你就在学完那个之后，再把那精选内容做一做，那就很扎实了，所以说文言文可以这样去解决他。 平时在课上预习一点，我们每篇文言文的下面还有一些注释，那些注释就表明这个字你有可能不认识，但是他考的频率低所以我就把它注释上了，明摆着是你学了140个字，但是你要学的认真一点还有那些注释的字，加起来也有三四百个，但是核心的只有140，所以说我们可以检测一下让孩子在这方面做的更扎实点。 因为文言文片断影响的问题，所以文言文估计以后篇目上不会增加，比如说还是一篇文言