《醉翁亭记》教学设计.doc

醉翁亭记教学设计铁路学校 彭宅良【教材分析】醉翁亭记是苏教版九年级上册第五单元的最后一篇文言文。本文是欧阳修被贬滁州时所作的。文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出太守与民同乐图，表达作者乐观旷达的情怀。本文是继小石潭记、岳阳楼记之后学习的第三篇写景抒怀的古代散文。学生通过前面的学习，已经初步了解了游记散文综合运用叙事、写景、抒情、议论的表达方式来表情达意的写法，激发起胸怀天下的社会责任感。在此基础上，通过本文的学习，一想继续引导学生诵读、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力；二是学习本文借景抒情的写法，骈散结合的句式，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。【学情分析】九年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。另外，本文内容充实，语言优美，但个别语句晦涩，是学生理解课文的一大障碍，因而诵读，疏通文意、积累文言词汇，品味语言，把握意境是本课重点。由于写作年代久远，加上文章表达主题的方式含蓄深沉，因而理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学难点。【教学目标】1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。2、品味语言，学习本文借景抒情、情景交融的写法。指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感。【教学重点】指导朗读，以读代讲，以讲促读。把握并学习课文语言骈散结合、充满韵味的特点。【教学难点】理解欧阳修“乐”的内涵，体会“醉”后的复杂情感，把握课文主旨，感受欧阳修的人格魅力。【教学方法】、朗读法。、讨论点拨法。、品评鉴赏法。教学过程课前预习单设计我的班级：我的姓名：我要提醒同学们关注以下字词的读音和解释（请摘录并注音或解释）：我要和同学分享一个留给我最深刻印象的字： ，原因是：我要与同学交流对于欧阳修的认识，我觉得他是一个 的人，理由是：一、导入课文，明确目标“仁者乐山，智者乐水”。中国古人历来有一种山水情怀，他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。醉翁亭记便是其中之一。在上节课的学习中，我们初读了课文，疏通了文意，理清了作者的行文思路路。这节课我们来探讨以下几个问题：（屏幕出示，生读）1太守因何而乐？因何而醉？醉、乐之间有何深意？2把握课文语言从容有致、整散结合、充满韵味的特点，学习仿写。二、品析字词，解读课文（一）一字传情“乐”自由诵读（欣赏）课文，思考：A、文中哪个字贯穿课文，并抒写了欧阳修的情感？ 乐B、作者写了哪几种乐？你从哪些词句中感受到“乐”？请简要赏析。（1）山水之乐闲适 朝暮变化 四时不同 重点字“开”“发”（古今异义） “秀”（一词多义）文美：整句使文章整饬工稳，富有节奏感，散句使文章抑扬顿挫，铿锵悦耳。整散结合的句式，正是本文脍炙人口的一大原因。想象作者寄情山水的心情，相机指导朗读（读出悠闲、自由、欢愉的语气）（2）滁人之乐祥和滁人游的祥和 “负者歌于途，行者休于树伛偻提携，往来不绝”重点词：伛偻提携 负者 前者呼 后者应 体会实词妙用对刻画人物情态的作用，体会文言文的简洁、精当、丰富。想象举家出游的欢乐，相机指导朗读，积累词语。（3）宴酣之乐平等太守宴的富足 紧扣“山肴野蔌，杂然而前陈”重点词：山肴野蔌 杂然 众宾欢的平等 紧扣“非丝非竹觥筹交错，起座而喧哗” 重点词：非丝非竹 觥筹交错 （4）禽鸟之乐和谐 树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也 山光悦鸟性（和谐） 重点词：上下（词类活用） （5）太守之乐自得师：刚才大家读的句子，有山水之乐，有宴酣之乐，有禽鸟之乐，有滁人之乐，更有太守之乐。他们之间有什么关系？文中哪句话写出了它们的关系？你从中体会到什么？研读句子“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”重点字：乐 两个“乐”各是什么意思？“乐”的不同用法？以禽鸟之乐衬托游人之乐，以游人之乐衬托太守之乐，层层推进。全部统摄于“太守之乐” 太守与民同乐的政治理想。（二）一字品文“也” 师：读到这里，大家发现没有，课文每一句话的末尾都用同一个文言虚词作结，他对传达太守的感情起到了很重要的作用？ “也”“也”在古文中是一个非常重要的虚词，谁能说说它在文中有什么作用呢？（1）“也”有表示判断的作用，它常常与“者”联用。这时要把它翻译成判断动词“是”。 如：环滁皆山也 颓（tu）然乎其间者，太守醉也。（2）“也”在本文中还有什么作用？去掉“也”比较句子带给人的不同感受还有舒缓语气、抒发心情的作用，朗读的时候声音应该延长一些，语速应该慢一些。（3）全文通篇采用判断句，共用21个“也”收束句尾，形成了一唱三叹的吟咏句调，极有特色。选读课文，尝试着读出“也”字所带来的不疾不徐、从容有致的韵味儿。（三）一字引思“醉”师：大家都说太守时快乐的。但是文中有一句直接描写太守的句子却让我从中品出了一点不同的味道。你发现了没有？苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。1太守为什么醉呢？“醉”与“乐”有什么联系？是什么让快乐的太守早生华发、容颜苍老呢？（插入写作背景，了解欧阳修因为范仲淹等人上书直谏而获罪，被贬放滁州等经历）2家道不幸、仕途失意，这一系列的打击并没有让欧阳修心灰意冷，意志消沉。反而，在他的治理下，滁州人民过上了安定、富足的生活。他的经历很容易让我们联想到一个人范仲淹，很容易联想到他的名句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。从他们两人的身上你有什么启发？无论顺境、逆境都要积极乐观的面对。要以天下苍生为念，忧民之忧，乐民之乐，奋发有为。师：无论是范仲淹，抑或是欧阳修，他们光辉的思想，历经千年时光的洗练，依旧灿若星辰，影响了一代又一代的人。我们怎能不为这样的先辈，唱一首赞歌呢！3、随文练笔请同学们拿起笔，以颁奖词或者是诗文、对联的方式表达你对欧阳修或醉翁亭记的景仰之情。三、总结课文、布置作业1、整理文言实词、虚词。2、诵读课文，仿照本文的语言特点，试用几句话仿写武当山记。例文一：巍巍武当，方八百里。高险幽深，飞云