《劝学》教学设计.doc

六年级组劝学教学设计一、学习背景：劝学是人教版语文必修三第二单元的第二篇文章，本单元的学习重点是聆听其中济世忠告，借鉴古人的议论艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。鉴于文言文读的训练重点是读准字音，所以在教学的过程中除了严抓学生读准字音的训练和文言基础知识（实词、虚词、特殊句式）的掌握外，另外结合本册书的“表达交流”模块中的议论文写作训练的实际，有针对性地对本文的内容和艺术特色来讲，可以为学生就如何选取理论角度，如何选择和使用论据，提供典型的说理材料。二、学习目标：（一）知识与能力：1了解荀子及其思想核心；2背诵全文。3了解大意义。（二）方法与过程： 1、通过反复诵读学生养成诵读文言文的好习惯。3通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。（三）情感态度与价值观：引导学生端正对学习的认识，理解到学习的重要性及明白学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。三、学习重点：1.诵读并背诵全文，积累文言词语。2.学习文言文朗读技巧。四、学习难点：掌握诵读技巧六、学习过程：第一课时（一）导入新课 请学生齐背三字经的前面几句内容，进而由“人之初 性本善”的句子引出荀子的核心思想之一“性本恶”。顺势引导学生进入到了解荀子及其思想核心的学习环节中来。（二）了解荀子及其思想核心。 战国末思想家，先秦儒家代表 他认为人的本性是恶 主张明礼义而化之即后天的环境可以改善人性的恶 所以他很重视教育的 作用，强调教育的功能，他的思想体现在荀子一书中。 荀子是后人为其编，大部分是荀子的作品。(共32篇，前26篇为荀子所作。） 荀子的散文说理透彻，气势浑厚，多用比喻排比，这些在劝学中有所体现（三）课文学习1.解题：“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。作者以劝学为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能提高自己，弥补自身不足，完善自己。2.学生听课文朗诵音频，边听边标上小节号，给生字注音，尝试标出节奏记号。听完后检查学生掌握情况。然后学生自由朗读，教师巡视指导。最后学生一齐朗诵全文，注意停顿和发音的标准。第二课时1、.解读第一自然段：明确：1）这句话告诉一个观点？（明确：学习不可以停止。）2.解读第二自然段：先让学生一起大声朗读背诵。教师解读第二自然段：1）字词：中（zhn）绳、輮（ru）使之然、虽有槁暴（p ）、参省（xn） 虽有（通“又”）槁暴（通“曝”）、知（通“智”）明 、輮，使弯曲2）小组合作翻译第二自然段。3）荀子用了一组比喻的手法，请大家找出有几个比喻？（明确：共有“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳则直、金就砺则利”五个比喻。即染料靛青是从蓝草中提炼取得的，但比蓝草更青；冰是水所结成，可是比水更寒冷；木材本是笔直而符合墨线要求的，但用火熏烤把木材制作成车轮，它的曲度就符合了圆规的要求，即使把它晒干也不再重新挺直；木材经墨线量过，就能取直；金属放在磨刀石上磨过，就能锋利。）4）学生课堂背诵第二自然段。第三课时：一、.解读第三自然段：1）翻译本段，落实重点字词。须臾（y）、跂（q）而望 、君子生（通“性”）非异也 、非能水（用作动词“游水”）也2）. 难句：假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟楫”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“丝”，从“刀”，从“卩”(像人形)，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。 3）提问：A和第二自然段一样，荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻？（明确：五组比喻）B这些比喻得出了什么结论？（明确：荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也，善假于物也”，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。）二、学生当堂背诵第三自然段。 第四课时一、.解读第四自然段：1）翻译本段，落实重点字词。2）难句：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。分析：句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的双音单纯词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。3）提问：说完了学习的意义和作用，接下来还有什么可说的呢？（学生也许七嘴八舌地说很多，可以根据荀子原文作出肯定和评价，但最终引到第四段的内容“学习的方法和态度”上来。）荀子是如何论述的呢？还是用比喻的形式吗？4）学生齐读并背诵第四自然段。二、.文章思路回顾对思路的回顾目的有三：一是从技巧上来看，让学生学习借鉴议论文的写作思路与方法；二是从内容上来看，让学生领会理解学习的重要性等等，三是为下一课时讲解议论文写作做准备。三、引导诵读。四、小结： 第五课时 诵读 一、 结合时代，反观自身，阐述学习的重要性、意义和态度等。二、引导诵读1、背诵课文。2、结合自身实际，总结在学习上的经验和教训。 3、展示诵读六、板书设计（重在明白行文脉络）：学不可以已（中心论点）学习的意义学习的作用学习的态度拓展自己比喻论证类比论证正反对比提高自己改变自己完善自己注重积累贵在坚持用心专一第六课时 学习交流劝学说理性很强的名篇，但文章以喻代议、内容生动、寓意丰富，所以在讲析时不能以理说理，否则易流于说教，为学生厌倦。这个教学设计的实践使我真切地感受到，在学生充分预习的基础上，寓教于乐，趣味生动地将知识传授给学生的不易，所以我在讲解的过程中充分让学生借助资料书的情况下，着重讲解几个重点难句，做到重难点层次分明，让学生读读背背，使课堂节奏缓急有度，真正体现学生的主体地位，同时也做到的真正的寓教于乐。第七课时 组织诵读 二诵读，划出重点句、经典句 1 诵读。自己读，集体读，朗诵，纠正读音错误。 2 划出重点句、经典句，反复诵读，记忆背诵。 三理解、翻译、交流 1 借助工具书、材料下面注释、已往的积累理解文字，初步翻译，划出翻译困难的句子、有疑问的句子。 2 小组交流学习情况，讨论翻译存在的问题和有疑惑的句子。 3 集体讨论重点句、疑难句。（学生自学以后小组提出，教师提出） 4 重要的虚实词、文言句式 （1）虚词：于 之 焉 而 （2）实词：劝 已 中 輮 绳 金 砺 疾 彰 舆 假 绝 兴 跬步 锲 镂 （3）通假字：輮 槁暴 知 生 （4）句式：蚓无爪牙之利，筋骨之强 青，取之于蓝而青于蓝 四朗诵、背诵经典句，视时间还可以当堂默写 第八课时 指导背诵 一、从句式特点比喻排比等角度指导背诵，也可以将背诵穿插到层次分析过程中分解背诵。 二、 课后对问题进行思考 1劝学阐述的学习观哪些仍然有价值，哪些需要发展提高？结合你的学习经历和同学讨论这个问题。 2你读完了这篇文章后还有哪些需要和作者沟通的问题并谈谈你的看法，又有哪些新的见解和看法？还存在哪些困惑于不解？ 3.“学不可以已”现在倡导的终身学习问题：你怎么看两者联系？ 第九课时 学习目标 背诵，默写经典句子；探讨相关问题，交流学习体会。 学习过程 一 背诵，可以先背诵默写经典句。先让学生背诵，再默写；组内批改。 二 问题探讨 1、.学习体会心得交流：你读完了这篇文章后还有哪些需要和作者沟通的问题并谈谈你的看法，又有哪些新的见解和看法？还存在哪些困惑于不解？ 2组内交流 展示3小组推荐，集体比赛朗读 第十课时 朗读比赛 六年级（2）班劝学篇朗诵稿 劝学篇朗诵稿 1、明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。 世人苦被明日累， 春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。2、 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。3、绳锯木断，水滴石穿。4、百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。 5、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔