《窗》的教学设计.docx

窗教学设计 教学目标：（一）知识目标：把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。（二）能力目标：学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。（三）情感目标：理解人性的美与丑，树立正确的人生观。教学重点：理解人性的美与丑。教学难点：学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。教学方法：自主、合作、探究教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程： 一、情境导入： 同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的窗，走进两位病人的内心世界。 二、学习新课： （一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。） 俯瞰（kn）一泓（hng）消遣（qin）充塞（s）水禽（qn）斑斓（ln）咳嗽（su）洗漱（sh）卡住（qi）挪动（nu）手肘（zhu）扣人心弦（xin）争相斗妍（yn）气喘吁吁（x）（二）整体感知，理清情节结构。 （掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。）1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说）2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境）3、小说的主要人物是谁？（两位重病人） 4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局）6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？ 讨论后明确： 第一部分（1-3）开端。写两人关系的融洽。 第二部分（4-7）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。 第三部分（8-12）高潮。写“远窗的病人”见死不救。 第四部分（13-15）结局。写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。（三）感知人物形象。（1）近窗病人 1、文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的，从哪些语句体现出来？明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。 2、靠窗的病人，为我们描述了什么？（注意：不是读课文） 明确：有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市；挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。 3、讨论：窗外的美景是真的吗？靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他虚构的美景呢？ 明确：一方面，他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，另一方面也是他自身美好心灵的写照。 4、那我们可以看出靠窗的病人是一个怎样的人？ 明确：友好、热爱生命，对生活有满腔热情，坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。 小结：近窗者的性格大家总结得都不错，不论他主观上是否为他人考虑，但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气，作者对他是持肯定态度的。 2）不靠窗病人（远窗病人） 1、两位重病人原本相处得十分融洽，为什么后来不靠窗的病人却对病友见死不救？这是一种什么样的心理？这种心理又是如何一步一步发展起来的？请同学们用小说中的语句把这个具体的过程说出来。 明确： A.这是一种极度的自私心理，这种自私心理最初是潜藏的，后来被欲望慢慢激发，发展成为用生命作为代价。这是一种私欲与良心作战的过程 B.5、6、7节： 津津有味一种享受 突然产生了一种想法 感到惭愧 克制 困扰 彻夜难眠2、第6段中有一句“他为自己会有这种想法而感到惭愧”，他为什么会感到惭愧呢？同学们能不能说一说“这种想法”指的是什么想法？课文中的哪些语句表现出了不靠窗病人的自私与冷酷？ 明确：A.那是良知与欲念的交战，这说明他还是对生活有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。 B.“为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？”C.9、11节：纹丝不动心想：仍然盯着天花板 3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？（此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。） 明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。 4、你如何看待这个不靠窗的病人？ 明确：本性善良、热爱生命、向往美好生活，也有过一丝向善的念头，但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，令其灵魂堕落，而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。 小结：我们可以看到，嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的，就像铁受腐蚀而生锈一样。因此我们每个人都应该有一个正确的道德行为底线。（四）合作探究，归结写作技法。（1）对比手法的运用 每个人读了这篇文章，都能鲜明地感受到人物的灵魂美丑，那么作者是如何凸现这一点的呢？ (先让学生各抒己见，谈谈对两位病人的态度看法。)归结如下： 靠窗的病人：自编窗外美景，关爱他人尽显高尚心灵 可敬可佩不靠窗病人：见死而不相救，牺牲他人以利一己之私 可鄙可憎(通过这样的交流，让学生充分感受两位病人一美一丑的灵魂。)讨论：文章是从哪些方面对两个人物进行对比的？ a：心理上的对比：一个乐于助人，热情帮助伙伴；一个嫉妒冷酷，对同伴见死不救b：行为上的对比：一个是生命垂危，痛苦挣扎；一个却视而不见，听而不闻 c：人生态度的对比：一个乐观，一个消极 d：思想境界的对比：人情冷暖 人性善恶 人格高下 灵魂美丑e：前后情节的对比：不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比 窗外之景的前后对比（虚实，美丑） 小结：对比反衬：扬善贬恶、爱憎分明（2）人物形象刻画的方法 （分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过一个细节。学生分组讨论：四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。） 小说中，人物形象刻画的常用方法有哪些？本文主要运用了怎样的描写方法？有何作用？请举例说明。 明确： 肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、环境描写、细节描写等等。本文中主要有行动描写、心理描写、细节描写。作用：使人