《古文二则》教学设计.doc

古文二则教学设计教学目标1、知识与技能：借助工具书自主阅读理解翻译课文。2、过程与方法：能够评价文中的人物和事件。3、情感态度与价值观：体会后汉书思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。教学重难点正确理解课文的内容，掌握重点字词。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时讲解四知一、导入：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏（胡长清、成克杰为例）的种种行径加以导入。二、题目解说：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。三、作者、作品简介：范晔（398445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。宋书本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成后汉书纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有班超传、张衡传等。四、生字、词语识记：骘（zh）：安排；定。如：评骘。辟：1、（p）开辟。如：各家开辟出绿地。透彻。如：精辟。驳斥或排除。如：辟谣。2、（b）排除。如：辟邪。帝王召见并授予官职。如：辟举。本文取此义。谒（y）：谒见。涿（zhu）：地名。辄（zh）：总是，就。便（bin）：1、方便，便利。如：轻便。本文取此义。2、非方式的，简单平常的。如：便饭。3、排泄屎、尿。如：大便。悫（qu）：恭谨，诚实。藉：1、（ji）垫在下面的东西。如：枕藉。2、（j）践踏；侮辱。盛多；杂乱。五、交流翻译四知：文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为“茂才”。经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。杨震说：“老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为什么呢？”王密说：“深夜，不会有知道的人，（您就放心收下吧）。”杨震（严肃地）说：“天知，地知，我知，子知。怎么能说没有人知道呢！”王密羞愧地走了。后来调动为涿州太守。品性公正廉洁，不接受私下的拜见。子孙常常只食用蔬食，出行步行，以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯，说：“使后世的人称他们为清白官吏的子孙，把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！”六、结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金。二、杨震的清廉及对子孙的教育。七、写法全解：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉。并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。为后人所敬仰。第二课时研究分析私心 一、第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。二、课文注释：第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心。他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私。他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹。然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说：“您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人。我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠。像这样，怎么可以说没有私心呢？” 三、结构分析：全文分成两层，（自“伦奉公尽节亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明。（自“或问伦曰岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”。 四、研讨课文：1、本文的人物形象的塑造有什么特点？语言简洁，朴素无华；语言刻画形象传神；个性化的语言，非常鲜明地刻画出人物形象。以人物对白来表现性格。2、讨论杨震和第五伦两个人物形象的塑造和教育意义。搜集两个人物的相关资料，现代社会这样的人物你知道几位，整理1-2位人物的事迹，说说他们的社会价值何在，并整理成文。发人深省，让读者扪心自省。如第五伦有“私心”的两件事，使人扪心自问，促使每人都来挖掘自己深处的私心杂念。五、主题分析：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。六、整理收获：涉及两个方面：知识与能力，人格