山东省潍坊高新技术产业开发区浞景学校八年级语文下册 记叙中的描写抒情作文教案 （新版）新人教版.doc

记叙中的描写抒情 课 题一件幸福的事课型写作课教材分析初中语文新课程标准指出“写记叙文，做到内容具体；写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；根据表达的中心，选择恰当的表达方式；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”第四单元是以民俗为主题的单元，注重学生对人生的感悟。学习本单元的这些课文，不仅能感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣，还能体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。尤其是描写和抒情，描写能让文章更加具体、生动，人物形象更加丰满、鲜明，而抒情则能使作者的情感得到更充分的表达，增强文章的感染力。所以第四单元的写作重点学习其记叙文记叙中描写和抒情的技巧，进而训练选材的多样性。学情分析基于上次作文已经重点训练了记叙的线索，人物外貌描写的基础，学生对此知识有了一定的把握，能运用一定的记叙顺序，选择恰当的材料，合理运用外貌描写来表情达意，出现了不少线索明确，条理清晰，外貌描写生动的优秀作品。但大部分学生的作品中对于人物的描写如动作描写、心理描写等还不能做到综合运用，描写不够细致；抒情则是用的不多，甚至是没有运用，作品呈现人物形象不鲜明，毫无感染力的状况。因此本次写作进行记叙中描写和抒情的训练。教学目标1、引导学生明确记叙文中描写、抒情的作用，学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。 2.引导学生根据题目合理选材，通过心理、动作描写和恰当的抒情来表现主题的能力，培养审美意识和热爱生活的感情。教学重难点教学重点：引导学生明确记叙文中描写、抒情的作用，学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。 教学难点：学生根据题目合理选材，通过心理、动作描写和恰当的抒情来表现主题。课前准备1相关资料准备：学生习作鉴赏、写作指导材料2整理第一、四单元选文中的人物描写类型和议论抒情句。教学用具多媒体教学课时两课时教师活动学生活动二次备课导入语：记叙文的一个重要特点是以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的描写、抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。但是从同学们的日常写作中看，大家基本上能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，作文感染力不强。因此，今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写和抒情。老师通过ppt出示本单元写作目标，明确本单元写作重点。任务一： 借鉴实例，总结技巧（一）明确记叙文在写作中的运用：记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物，事件（起因、发展、结果）。写记叙文，要明确常见的表达方式：记叙、描写、抒情和议论。（二）记叙文常用的描写方法1、常见的人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等。2、常见的抒情方式：直接抒情、间接抒情 以上两点老师通过ppt出示，并相机提问点拨。（三）记叙文中的描写老师明确任务，引导学生交流并展示，点拨学生发言，引领学生完成对描写类型及作用的归类梳理。明确:描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘和摹写，使记叙内容丰富，人物形象鲜明、丰满，景物意境鲜明。以叙事为主的记叙文，如写令人感动的事，就可以采用适当的心理描写，强调“感动”；写印象深刻的事，则要交代清楚印象深刻的原因，就可能用到场面描写，将印象深刻的场景展现给读者。以写人为主的记叙文，要想使人物鲜活、传神，描写也是必不可少的。写景状物的记叙文，则要在细致观察的基础上，综合运用各种描写手法，将记叙的景和物呈现在读者面前。描写必须以观察为基础，并且观察要细致，不仅要把事物的一般性状了解清楚，还要展开丰富的想象和联想，或进行动态描写，或采用静态描写。或二者结合。需要注意的是，在记叙中描写，要服从文章中心的需要，做到抓住特点，突出重点，恰到好处。（三）记叙文中的议论抒情抒情就是作者借助文字抒发情感，表露爱憎。具有点名题旨，升华中心的作用。所以，记叙文中抒情的文字，最好安排在文章的开头或结尾，即使是在文章的中间，也应放在中间段落的开头或结尾。在记叙的过程中，可以借助叙述、描写或议论进行抒情。注意这里的议论，是作者的主观感情的抒发，不需要像一般的议论文中的议论一样有论点、论据和论证，它仅仅是一个判断，一种认定，起升华中心的作用。值得注意的是，抒情要力求贴切自然，水到渠成，做到情缘事而发，情由感而生。切不可突兀生硬，更不能无病呻吟。1 自然真切巧抒情“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。2 画龙点睛妙议论在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。3. 叙抒议三位一体记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳交融。叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、感人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。情、理、事之间的关系，应该是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。任务二：出示任务，小试牛刀老师布置写作任务，明确写作要求后引导学生认真审题，明确题目含义及选材范围。学生写作时老师巡回指导，随时解答学生写作中的疑难问题。写作任务：生活中，我们常常会因为很多人和事而感到幸福，如家人的无私关爱，朋友的鼎力支持，陌生人的热心帮助请以一件幸福的事为题，写一篇作文。不少于600字。任务三：指导互批，完善二改师生互动明确评改要求，统一修改要求后引导学生完成评改。教师针对学生评改情况作总结，针对习作中的作文专项点中出现的问题再次明确修改要求，并点拨学生提升习作中的动作描写、心理描写和议论抒情点题句，争取在二改中有精彩的展现。 （详见提供的记叙文描写，议论抒情材料）任务四：佳作引领，分享感悟学生展示时，教师适时点拨结束语：记叙描写是记叙文的“血肉”，抒情是文章的思想、“灵魂”。精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而在记叙文中将描写、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。学生倾听、思考。任务一活动（一）明确概念，了解作用学生看ppt，边看边听老师解说，并回答老师提问，做好笔记整理。（二）借鉴实例，总结技巧1、学生整理第一、四单元课文及以前课文中所学人物描写类型及作用，尤其是动作描写和心理描写，然后在组内进行交流,组长做好归类梳理，组内推荐代表做展示准备。2、代表发言，组间互补，在老师的点拨下完成对人物描写的类型及作用的归类梳理。1、学生整理第一、四单元课文及以前课文中所学的议论抒情句及作用，然后在组内进行交流,组长做好归类梳理，组内推荐代表做好展示准备。2、代表发言，组间互补，在老师的点拨下完成对议论抒情句及作用的归类梳理。任务二活动（一） 明确写作要求题目：一件幸福的事专项训练点：1、明确记叙文中描写、抒情的作用；2、学会在记叙文中恰当地进行动作描写、心理描写和抒情。 （二）认真审题，明确选材范围（三）按照要求认真写作，限时40-45分钟，要求独立迅速成文。书写认真，标点规范，不少于600字。任务三活动1.自主批阅；2.小组交流，根据写作要求评定等级；3.班内展示。4.根据修改建议，自行修改文章；5.改后，小组交流；6.全班展示。任务四活动1、学生独立完成作文的二次修改。2、学生