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山东省滨州市邹平实验中学八年级语文上册第27课 答谢中书书教学设计 新人教版课题本学期总第 课时本单元第 课时日期教学目标1、重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的自学能力。、在小组活动中理解文章的意境和作者的思想感情,培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。教学重点难点、运用体,在比较画与文句,文章与文章中品味文章画面的精美、鉴赏文学作品的能力。、强调学生课前课后查找资料,拓宽语文视野,培养大语文教学观。教学过程 时间复备情境创设:师:同学们,你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中,无暇欣赏,但当你抬头远望的一刹那,你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明,地的广袤,山的挺拔,树的健壮无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去欣赏。学生活动:一:学生查找资料了解陶弘景其人。(师:关于此文,同学们在课前找到了哪些资料?)预设资料:1、陶弘景(452536),字通明,南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。2、南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义。3、书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。二、学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。(师:大声读课文,读出节奏,从文中找出一字概括主旨。)、学生大声朗读,品味四字句的节奏。、选一学生读课文,其余同学点评。、录音朗诵,同学们比较评点录音朗诵和自己的朗诵,归纳应该怎样朗诵才会声情并茂。4、学生齐读课文。5、课文主旨:美。三、学生小组活动,理解文章大意和全文主旨。(师:让我们走进文本,山川之美,美在哪里?)、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。、多媒体显示下列词句,教师指导学生积累词语,理解文句。、晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。、未复有/能与(y)其奇者。、要求学生根据课文内容,想像文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境,在四人小组内每位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面,其余同学补充、评价。四、师生互动,品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。(师:让我们走出文本,对照老师找的几幅画面,山川之美,你领会到哪些美?)、多媒体依次显示山水相映图,石壁翠竹图、晨晖、夕照,激发学生想像。而后、请一小组再次描述画面,围绕山川之美评析课文。深入领会文章的诗情画意。、请学生把同学们的赏析归纳,进行文字整理,写成赏析短文。预设赏析:作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色争辉;又有青林翠竹,间杂其中,就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现,构成一幅美丽迷人的山水画轴。五、拓展迁移,查找资料,由鉴赏文学作品到感
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