6孙悟空变变变说课稿.doc

孙悟空变变变说课稿一、说教材 1、教材所处的位置与作用。 孙悟空变变变是九年义务教育小学教科书（试用本）信息技术3（彩色版）的第6课，教学对象是小学五年级学生。本课是关于制作变形动画的教学，主要是使学生掌握创作形状补间动画的方法，为后面制作动画奠定基础，而且可以对应前面的动作补间动画进行学习，是制作动画的重要环节。学生在学习本课之后，学习兴趣被大大激发，学习热情高涨，表现欲望极其强烈，而他们的这种内在需要就是我的教学动力。基于此点，我设计了这一课，目的在于让学生掌握形状补间动画的制作方法，同时培养学生的自学、合作与创新能力，对学生进行德育渗透，实现学科整合。 2、教学目标： 知识目标：（1）掌握变矢量图的方法。 （2）学会制作形状补间动画。 能力目标：掌握形状补间动画的制作方法，培养学生丰富的想象力、创造力与自学能力。 情感目标：促进学生审美能力的提高，培养学生的时间观念以及合作精神，并对学生进行思想教育。 3、教学重点与难点：教学重点：用形状补间动画的方法制作动画。 教学难点：变矢量图的方法。 4、学生状况分析。 本课的教学对象为小学五年级学生，小学五年级学生年龄不大，注意力不能持久、集中，在机房中很容易和左右同学谈与课本无关的事情。教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，通过学生自评与互评，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生说收获、比作品。 二、说教法。 教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。本课采用的主要教学方法有情景导学法、自主探究法等，通过创设一个制作孙悟空变变变动画的情境，引导学生自学教材内容，自己动手操作实践，并以小组合作方式查缺补漏，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中用孙悟空启发、诱导贯穿始终，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，培养学生的创造力，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用，为学生营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。” 三、说学法。 信息技术学科强调：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在本节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，学生通过自主探索法、小组合作法与练习法等获取知识与技能。把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。 四、说教程。 本节课的设计理念是：“情趣贯穿始终，自主学习为主”，把大部分时间留给学生，让他们动手操作，主动探究，自我创新，但在这其中并不忽视教师的“导”，因为信息技术可分为“信息”和“技术”两部分，其中“信息”即“知识”，“技术”即“方法”。“信息”需要教师的“导”，而“技术”需要学生的自主探究。 为了上好本节课，我做了如下的准备： 1、教师制作好课件，以辅助教学。 2、通过一些软件录制孙悟空变变变这个动画的具体制作方法，生成一种新文件，起名为“温馨提示”，供学生自学。 3、打印一些资料，学生每人一份，供学生自学。 （一）课件展示，激情导入。 “同学们，今天老师为大家带来一位好朋友，你们想不想知道他是谁呢？ 请看这个课件所演示的是制作好的孙悟空变变变这个动画，并配有动听音乐，你们想亲手制作这样的动画吗？学生观看、欣赏动画，产生想自己动手制作动画的想法与愿望。 带着学生进入本节课，并板书课题六 孙悟空变变变。创设学习情境，调动学生的积极性，又通过课件巧妙的让孙悟空说话，利用学生的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地投入学习，从而乐学。 （二）点播“信息”，自主探究“技术”。 第一层次：激情点播“信息” 教师先提出明确的要求，然后播放课件。在课件中孙悟空又开口说话了，让他替老师告诉学生本节信息技术课的“信息” 。学生带着问题认真的观看课件，教师组织学生交流，并从课件中找到“信息”：板书：新方法是形状补间动画，“关键”是插入空白关键帧。 播放课件：让孙悟空开口说话，向学生提出制作动画的两点注意，并演示两点注意的具体操作方法。学生总结出（板书）注意：1、变矢量图。2、拷贝粘贴到当前位置。 难点是由教师进行一下具体的讲解：为什么要变矢量图；拷贝粘贴到当前位置的目的。 学生听与看的过程是学生自学的过程。因为他们需要自己总结出本节课的“信息”，掌握知识，培养了学生的听说能力、总结能力与自学能力。第二层次：自主学习，动手操作，合作探究。 教师给学生提供四种学习方法。学生喜欢哪种就用哪种学习方法，把课堂的时间与空间都给了学生自学，动手操作，让他们成为真正的主人。不管学生采用哪种学习方法，学生都是在自己掌握“技术”，自己探求“技术”，最终达到掌握制作孙悟空变变变动画的制作方法，确实掌握形状补间动画的制作方法，本节课的重点是学生自己解决的。这样培养了学生的自我探究、自主学习、团体协作和自我创新能力，使学生养成不怕困难，积极思考，与人合作的学习精神学生动手操作，教师巡视指导，并让做的好的同学进行汇报、自评，进而带动学生互评。学生得到了肯定，增强了学生的自信心与荣誉感，而且还提高了学生的审美情趣、语言表达能力。让“小老师”行动起来，帮助大家解决问题，学生动手操作的时间多一些，问题解决的快一些，及时一些，也培养了学生的互相帮助能力。 （三）综合运用，知识拓展。 教师告诉学生孙悟空把自己变成了一个大吸尘器，当问他为什么时，他说：想用这个吸尘器把地球上所有的尘土都吸掉，让世界变成无尘世界，实现自己的一个愿意。进而启发学生展开想象，进行创新。进行德育与学科渗透，真正的实现了信息技术与其他学科的整合。培养了学生的创新意识、创新能力，激励学生个性发展，让他们在“自由、宽松、主动、愉悦”的空间里充分发挥想像力，创作出独特的作品。教师组织学生进行作品展示，自评与互评，完成建构。为学生提供了充分展示自我的舞台，锻炼了学生的语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。（四）教师组织学生进行总结:本节课都会了什么。学生互相讨论总结，教师可以从中了解学生本节课的学习情况，是一个及时的反馈，从而教师可以找到本节课的成功与否。师:在这节课上，同学们操作完成的都非常好，齐天大圣孙悟空在你们的指挥下展示着它变化的本领，老师真为你们骄傲。作为奖励，我给你们