人教2011版小学数学三年级说课材料.doc

小数的初步认识说课材料 赤峰市第二实验小学 赵丹丹小数的初步认识是三年级下册的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。根据课程标准的要求，和对教材的理解，我把本节课的目标定为：(1)知识与技能：结合生活情境了解小数的含义，会读、写简单的小数 。(2)过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。(3)情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。为了突破本节课的重点及难点教学，我做了如下设计：一、谈话引入，揭示课题1、引出小数新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。因此我以进一步了解他们为由，让学生汇报自己的身高、体重、基础体温、喜欢的食品及价格，激发了学生的兴趣，让学生自然、自信的走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学过的数有什么不一样的地方？通过交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。2、认识小数点通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？（分数线）那么猜一猜小数中间的小圆点叫什么？让学生经历知识迁移的思考过程，认识小数点。3、教学读法我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生互相纠错得到正确的读法后，小组讨论总结出小数的读法。二、自主合作，探究新知认识以米为单位的小数的实际含义这一部分内容既是全课的重点，也是难点。当孩子们会读小数后，我提出问题“你会用小数表示自己的身高吗？”请学生思考，因为孩子们已经具备了一定的生活经验，有的孩子能够用小数表示自己的身高，但大多数孩子却并不知道为什么要用这个小数来表示，因此本节课就抓住孩子的这一疑问，并决定以研究老师的身高如何用小数来表示解答疑问开展研究。首先我请学生回忆1分米用分数表示是几分之几米，为什么？这是三年级上册学过的分数的初步认识中的知识，对孩子们来说既回忆了旧知，又为接下来新知识的揭示做好了铺垫，当孩子们有了准确的答案后，我直接用红色粉笔一边板书一边揭示十分之一米还可以写成小数0.1米，并解释了十分之一米与0.1米之间一样长的关系，让孩子在头脑中建立这样的表象，并动手去1米长的纸条中找一找0.1米，思考为什么你找到的那一段是0.1米，在孩子们的回答过程中，通过学生之间的互相评价、交流、教师的纠正及引导，让所有的学生在头脑中加深并理解0.1米的概念及含义。其次，当学生对0.1米真正理解后，我便让学生们自己去纸条中寻找更多的小数，并汇报是如何找到这个小数的，通过学生的回答了解学生对小数含义的理解情况，并让学生在观察分数及小数的过程中认识一位小数，了解一位小数的特点，掌握十分之几的分数与一位小数之间的转化。再次，我启发孩子们思考既然纸条这么有用，不如就到纸条中找一找老师的身高，孩子们在前两次的操作中已经体会到一张纸条只有1米，远远不够老师的身高，并主动想出同桌合作的好办法，而这样的合作，恰恰降低了孩子们对于1米与0.7米合起来的理解难度，当孩子们各自有了答案之后，通过不同理由的表述，让孩子们自己去评价究竟那个答案更准确，在孩子们充分理解了1米7分米写成小数就是0.7米后，由学生代表尝试写出小数1.7米，教师强调小数点的书写位置。最后，我以做游戏的形式练习了几组分数与小数之间的换写，加深学生对这类习题学习方法的理解与体会。三、实践应用，巩固提高为进一步强化所学知识，我把练习题以比赛的形式带给孩子，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。四、历史拓展，情感教育在本课的最后环节，我设计了了解小数历史的环节，目的一：让孩