健康心理学论文+：论班主任工作与心.pdf

第23卷 第2期 2010年6月 Journal of Zhangjiakou Vocational and Technical College Vol 23 No 2 June 2010 收稿日期 2010 04 25 修回日期 2010 05 10 作者简介 范建英 1972 女 福建浦城人 福州文教职业中专学校讲师 文学学士 研究方向 英语教育 论班主任工作与心理健康教育的有效结合 范建英 福州文教职业中专学校 福建福州350001 摘要 班主任是对学生开展德育工作的主将 同时也是学生心理健康的培育者 然而目前班主任工作中存在 着对学生的心理健康教育不足之处 从教育任务和班主任工作性质等方面来看 班主任工作与学生心理健康教育 的结合具有可行性 班主任应加强心理学知识的学习 做到科学育人 要加强教育资源的整合 发挥心理健康教育 的合力 开展心理健康教育理论研究 丰富其科学内涵 优化心理健康教育的内容 手段和形式 提高班主任工作的 实效性 关键词 班主任工作 心理健康教育 结合 对策 中图分类号 G456 1 文献标识码 B 文章编号 1008 8156 2010 02 0046 02 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意 见 指出 通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理 健康教育和指导 帮助学生提高心理素质 健全人格 增强 承受挫折 适应环境的能力 1 班主任是对学生开展德育 工作的主将 如何科学地把握学生的心理状况 因势利导 地促进学生形成健全的人格 健康的心理 是摆在我们面 前的重要任务 一 班主任工作中心理健康教育现状分析 一 学生心理问题较多 影响班主任工作的实效 大 量调查研究表明 当前我国学生心理健康状况不容乐观 青少年学生的心理障碍随着社会的发展还有提高的趋 势 2 由于学生不同程度存在着嫉妒 自责 任性 孤僻 焦 虑 逆反等心理问题 这些问题如果得不到很好的解决 积 累到一定程度就可能产生社交困难 打架 逃学等严重后 果 将严重影响班级管理 团队建设和集体活动的开展 因此 对学生心理疏导的结果如何成为班主任工作是否取 得实效的试金石 二 班主任对开展心理健康教育重视程度不够 尽 管各职业院校已经把心理健康教育纳入素质教育的重要 内容 但许多班主任对心理健康教育并未真正重视 有的 存在推卸思想 一旦学生出现心理问题就马上找来专职心 理教师 认为这是心理健康教育部门的分内之事 理所当 然由心理教师去干 跟班主任没有关系 有的存在思维惰 性 处理学生心理问题仍然采用常规教育模式 沿袭陈旧 的班主任工作方法 不愿意也不懂得尝试通过心理辅导方 法来解决学生的心理问题 有的存在畏缩情绪 认为自己 没有受过系统的心理健康教育 没有能力也没有信心去解 决学生的心理问题等 三 班主任比较缺乏从事心理健康教育的基本素质 许多班主任未系统学习过心理学 心理健康教育的基本 知识 也未深入研究学生心理发展规律 而这些却是从事 心理健康教育人员的基本素质要求 班主任由于心理健 康教育知识的匮乏 没有真正掌握学生的思想动态和心理 问题 对学生中存在的问题缺少预见性 难以采取有效的 手段和措施来进行控制和解决 严重影响教育的有效度 四 心理健康教育联动机制不完善 心理健康教育 涉及面十分广泛 需要相关部门通力合作 协同作战 然 而 许多职业院校并未成立由心理健康教育部门 学生处 团委 医务室等有关部门共同参加的心理健康教育联动机 制 遇到学生心理问题往往由某个部门单枪匹马处理 其 它部门并不知晓 不能予以配合 班主任或心理健康教育 部门任务过重 压力太大 最终因不堪重负而使心理健康 教育的效果难以保证 二 班主任工作与心理健康教育结合的可行性 一 从教育任务来看 班主任工作与心理健康教育都 是为了学生全面健康地成长 班主任的基本任务是全面 贯彻党的教育方针 按照德 智 体 美 劳全面发展的要 求 来实施对班级的教育和管理工作 使每一位学生都得 到全面健康的发展 全面 自然包括对学生心理健康的 关心 班主任应主动承担起心理健康教育的职责 这是新 世纪班主任工作职责的基本要求 3 班主任工作与心理健 康教育都是为了培养中国特色社会主义合格建设者和可 靠接班人 二 从教育内容和教育手段来看 班主任工作与心理 64 1994 2010 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 健康教育密不可分 在教育内容上 班主任工作与心理健 康教育都涉及人际交往 学业 就业和情感等方面问题 有 许多相互交叉之处 在教育手段上 班主任工作与心理健 康教育都要遵循基本教育规律 通过课堂教育 校园文体 活动 家校配合等方式进行 二者具有共同的运行 模式 班主任工作与心理健康教育紧密联系 存在许多契合点 三 从班主任工作性质来看 班主任开展心理健康教 育具有许多天然优势 心理健康教育工作的基本要求是 辅导者对被辅导者要熟悉 了解 不但要熟悉其日常行为 还要了解其心理的需要或心理发展趋向 班主任由于其 特殊的身份和地位 成为和学生接触次数最多 接触时间 最长 对学生了解最多 对学生影响最大的教师 因此 班 主任在对学生进行心理健康教育过程中有着得天独厚的 条件 4 另外 班主任与任课教师和家长的密切联系 也 有利于整合心理健康教育力量 推动心理健康教育深入 开展 三 班主任工作与心理健康教育相结合的对策与措施 一 班主任要加强心理学知识的学习 首先 班主任 通过心理学知识的学习 科学地调适自己的心态 不断增 强心理素质 使自己始终保持积极乐观 健康稳定的情绪 以旺盛的精力 丰富的情感 健康的心态投入到班主任工 作中去 避免因自己的亚健康 不健康的心理状态 导致 不适当的教育行为 对学生产生不良影响 其次 班主任 只有掌握心理健康 心理辅导的基本知识 才能从各个角 度去观察 分析 处理学生复杂的心理问题 才能制定出恰 当的教育策略与方法 从而化解学生的心理问题 否则 班主任对学生心理问题采取单纯说教的方式进行处理 则 可能开错 药方 使问题进一步恶化 造成 心理创伤 等 严重后果 再次 班主任按照心理健康教育的基本要求 开展心理学常识讲座 主题班会 文体活动 社会实践活 动 心理训练等多种形式的综合教育 达到促进认知 训练 技能 熏陶情感的目的 二 多元整合教育资源 发挥心理健康教育合力 提 高班主任工作实效性 心理健康教育是现代学校的标志 是现代学校积极的教育思想的体现 我们要以科学发展 观为指导 落实以人为本的理念 全面整合学校心理健康 教育资源 具体包括 一要建立职能部门 班级与个人的 心理健康教育联动机制 发挥心理健康教育部门在学生 心理健康教育工作中的主导作用 由其统筹校园健康心理 文化建设 心理健康教育规划 心理咨询等活动 明确班主 任在学生心理问题方面的重要辅导作用 鼓励因地制宜开 展生动活泼的心理健康活动 明确家庭是心理健康教育的 重要力量 加强学校与家庭的沟通 引导家长树立正确的 教育观念 充分发挥校园内外对学生有影响的人物 文艺 作品等心理健康教育资源的辐射作用 班主任要与学校 心理专家主动配合 争取学校心理专家的帮助和指导 5 二要在学科教学中渗透心理健康教育 对学生开展心理 健康教育 不应只是专职心理教师 班主任的职责范围 应 该涵盖所有学科的每个教学环节 全体教师应自觉运用 心理学的理论 方法和技术 通过巧妙的课堂设计 创设积 极的课堂心理气氛 激发学生的学习兴趣 使其掌握自我 调控的能力 养成良好的学习习惯 班主任要加强与任课 教师的联系 及时了解学生的需要 情绪等 有的放矢地给 予帮助和指导 三要开发社区资源 通过参加积极健康 的社区活动 使学生的心灵得到洗礼 通过参观科技馆 博 物馆 图书馆等社会文化设施 使学生领略科技的魅力 自 然的奥秘 触动心理的健康成长 班主任在组织活动过程 中 把心理健康教育融于其中 不断提高学生了解社会 认 识社会和适应社会的能力 三 在班主任工作中加强开展心理健康教育的理论 研究 丰富心理健康教育的科学内涵 在班主任工作中实 施心理健康教育作为心理健康教育的一项重要内容 有其 独特之处 在新形势下 由于学生心理方面许多新情况 新问题的出现 对班主任心理健康教育工作提出了更高的 要求 只有加强理论分析与研究 并进行科学论证 才能 为班主任开展心理健康教育提供理论指导和现实依据 为此 要通过课题调查 与学生座谈等形式 深入了解他们 的思想动态 解决其实际问题 通过定期召开班主任工 作 心理健康教育理论研讨会等 积极探索新形势下班主 任工作中开展心理健康教育的规律 途径和方法 及时总 结心理健康教育的新鲜经验 进一步推进心理健康教育的 科学化进程 6 现代班主任工作以构建学生的和谐人格为核心 由于 心理健康教育的开展 教育者把心理健康教育的方法引入 到班主任工作中 从而丰富了班主任工作的内容 过去习 以为常的命令 警告 说教 讽刺等有伤师生之间关系的错 误做法被抛弃 取而代之的是心理健康教育中倡导的真 诚 接纳 倾听 尊重等理念与方法 这必将大大提高班主 任工作的针对性 艺术性和实效性 从而实现学生全面发 展的总目标 参考文献 1 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干 意见 J 人民教育 1994 10 4 2 陈晓红 论班主任心理健康教育的实效性 J 教育与 职业 2005 36 79 3 李花 新时期班主任角色初探 J 延边教育学院学报 2005 3 18 4 邵明星 爱有多灿烂 阳光就有多灿烂 班主任心理 健康教育手记 J 教育艺术 2009 6 70 5 罗贤玲 实施班主任心理健康教育的途径分析 J 希 望月报 上半月 2007 6 105 6 刘翔平 周俊华 学校心理学的服务模式 J 北京师范 大学学报 社会科学版 1999 5 60 下转第52页 74 2010年6月 范建英 论班主任工作与心理健康教育的有效结合 第2期 1994 2010 China Academic Journal Electronic Publishing House All rights reserved 这里 赵景深在翻译的过程中挪用了原语英语中的M ilky Way的意向 从丰富汉语文化方面来说可能无可厚非 但 是对于不明白西方文化的中国读者来说 可能就使人陷入 云里雾里了 还不如译成 天河 来得真切 赵先生为这个 译文在30年代很受了鲁迅先生的一些批评 三 模因负迁移的规避 在英语学习的过程中 要避免模因负迁移的影响 必 须做到以下几点 1 多阅读英文原著 加强英语语感 2 适 量背诵 有效模仿 3 对两种语言从词 句 篇以及文化等 方面进行对比 只有从这几个方面出发进行严格训练 才 能抛开对原语言的机械模仿 把对英语语言的学习与英语 文化的学习结合起来 加强我们的英语表达能力 总之 英语的学习是一个缓慢且艰苦的过程 在这个 过程中 出现错误在所难免 要想拥有地道的英语表达 要 想写出地道的英语文章 就要不断地去发现错误 正确地 对待错误 通过对错误的分析和改正 来提高自己的英语 水平 在英语学习的过程中 要从主观上培养英语式思维 模式 摒弃来自汉语母语方方面面的影响 通过大量的阅 读和模仿 了解汉英语言和文化方面存在的差异 学习地 道的英语表达方式 努力克服阻碍英语习得的中国式思维 方式 真正提高英语表达能力和水平 参考文献 1 陈慧 大学生英语写作中的母语负迁移现象之研究评 述 J 武汉 湖北经济学院学报 人文社会科学版 2008 9 2 何自然 语言中的模因 J 语言科学 2005 6 3 戴炜栋 王栋 语言迁移研究 问题与思考 J 外国 语 2002 6 4 王欣蕾 浅谈母语在英语教学中的正负迁移 J 哈尔 滨职业技术学院学报 2008 6 5 张灿灿 二语习得中的母语迁移现象 J 吉首大学学 报 社会科学版 2008 7 6 张丽平 母语负迁移对汉英翻译的影响 J 科教文汇 上旬刊 2008 8 7 朱旬萍 中式英语 写作成因及规避 J 重庆工学院 学报 社会科学版 2008 9 M emetics and Negative Transfer ofM other Tongue L IM in Xi an Vocational and Technical College ofAviation Technology Xi an Shanxi 710089 Abstract When learning a foreign language it s difficult to avoid the influence of the meme of one s native tongue As a result Chingish is very common Based on the analysis of this phenomenon the paper aims to solve the problem so that the English learning can be more effective Key words Chingish Negative Transfer ofMother Tongue meme learning 上接第47页 An Analysis of the Effective Combination of Master Teacher s W ork and Students Psychological Health Education FAN Jian ying Fuzhou Cultural Education SecondaryVocational School Fuzhou Fujian 350001 Abstract A master teacher is a cultivator of students psychological health aswell as a major leader of theirmoral education To counter the present deficiency of students psychological health education in a master teacher s work this paper probes into their effective combination in terms of educational tasks contents means and the nature of a master teacher swork Firstly it is suggested that a master teacher make further study of educational psychology an