山东省寿光市现代中学高二语文 走进语言现场主题单元设计 鲁教版.doc

山东省寿光市现代中学2012-2013学年高二语文 走进语言现场主题单元设计 鲁教版主题单元标题走进语言现场作者姓名郭玉苓所属单位寿光现代中学联系地址寿光现代中学联系电子邮箱g邮政编码262700学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间3课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。良好的口语交际能力是现代公民的重要素养，它显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信与智慧、教养与风度。整个单元分三个专题进行：专题一，在演讲厅，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。专题二，问答之间，记者们精心设计的问题，应该能够给我们的提问应答以示范。专题三，交锋时刻，是思想与语言的交锋，更是气度与修养的展示。通过本主题的学习能有风度的演讲，学会采访时提问应答的技巧，能针对自己的观点进行有效辩论。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、 了解作者生平，理解演讲稿的内容主旨。2、 了解广播实录的特点。3、 了解争辩双方各自所持的观点及争辩的核心。过程与方法：1、了解演讲稿的特点，学写演讲稿，诵读品味文章铿锵有力，极富感染力的语言。2、分析文章采访实录的提问和应答技巧，从中了解人物的思维方式和个性特点。3、学习广播实录的撰写与制作。4、了解论辩的背景，诵读论辩方的观点。情感态度与价值观：1、 通过阅读课文，感悟作者的爱国热情和崇高信念。2、 领悟文中人物对事业的执着和坚定信念。对应课标1、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。2、高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。主题单元问题设计1、怎样的演讲才是富有感染力的演讲？2、怎样进行有效提问？3、怎样的辩论更有说服力？专题划分专题一：在演讲厅（1课时）专题二：问答之间（1课时）专题三：交锋时刻（1课时）专题一在演讲厅所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)演讲又称“演说”、“讲演”，是演讲者面对听众，就某一问题以口头语言(讲)为主要形式、态势语言(演)为辅助形式，系统地阐述自己的观点和主张的真实的社会活动。演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。一次成功的演讲，可以对人类历史的进程发生重大影响，成为穿越时空的声音，成为当代人和后代人提高口语表达能力的典范。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）了解作者生平，理解演讲稿的内容主旨。了解演讲稿的特点，学写演讲稿，诵读品味文章铿锵有力，极富感染力的语言。通过阅读课文，感悟作者的爱国热情和崇高信念。培养热爱体育，热爱世界人民的美好情感。本专题问题设计1、不自由，毋宁死中演讲者是如何驳斥谬误的?2、不自由，毋宁死在语言上有什么特点？3、奥林匹克精神的语言有何特色？4、学习了两篇演讲词，你能否较全面地总结一下演讲词的特点?所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本、学案教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动：1、 亨利的演讲为何如此轰动，他是怎样说服听众的？2、 这对你练习演讲有何启发？向同学谈谈你的看法和体会。3、 分析者两篇演讲词是如何增强说服力的，总结经验。4、 推选几位同学用恰当的语气语调朗读奥林匹克精神的有关段落，对照问题，倾听并作答。5、 请想象亨利演讲时的情境，借助语气和语调、表情和手势，演讲不自由，毋宁死的最后两段。体会呼告和反问语气对增强感染力的作用。教学评价1小组讨论积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。专题二问答之间所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)如何提问，是学习本板块要解决的第一个问题。学习中应通过对比揣摩、分析探讨口语交流实例，形成一些基本的认识；同时，把握多种多样的实践机会，自觉运用这些基本要求来设计问题。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）了解广播实录的特点。分析文章采访实录的提问和应答技巧，从中了解人物的思维方式和个性特点。学习广播实录的撰写与制作。本专题问题设计1、“偶像”一词，多含贬义，本文为什么还要以“作为偶像”为题目？2、本文主要表现了杨利伟“作为偶像”的哪些方面的素质？3、作者为什么以“白发的期盼”为题？4、“精神赡养”包括哪些内容？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本、学案教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动：1、认真听节目录音，记录要点，思考并回答：记者和采访对象的对话时围绕什么问题展开的？与老、中、青三类不同对象的对话各体现了记者什么样的意图？2、广播节目中记者的解说串联语言有着鲜明的口语风格，选读两段，仔细体会。3、以老年人的生活为话题，小组合作，采用问答加解说的方式，完成十分钟左右的录音报道，在班内交流。4、答问、应对体现着一个人的思维方式、语言修养和个性特点，研读采访实录，想想杨利伟的回答体现了他什么样的语言特点，并谈谈对你有哪些启发。教学评价1小组讨论积极主动，团队合作，交流融洽。2个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3能准确有效地提炼文中有效信息。专题三交锋时刻所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）“交锋时刻”的活动形式是辩论。本板块提供的两个活动方案，设计上均考虑这样几个要素：为同学提供分析、借鉴辩论基本规范与一般方法的感性材料；为同学创设展开辩论实践的背景与情境；为同学提供培养“倾听”与“表达”两方面素质的机会与条件。两个方案目标指向一致，要求相当，安排均衡，选择其一认真实施，可以获得大体相当的学习效果。本专题问题设计1、关于北京城墙的存废问题的讨论中主张保存者是如何看待古城墙的功用问题的？2、主张拆除者提出哪些理由？根据文章内容概要陈说。3、关于北京城墙的存废问题的讨论中，主张拆除者认为城墙砖拆下来可支援其他建设，主张保存者是如何辩驳的？4、文学特长生能否特招甲、乙、丙、丁陈说的观点各是什么？5、文学特长生能否特招写作特色？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本、学案教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动：1、“圆明园该不该重建”，争论持续多年，有人主张依照原貌重建，有人主张保存残破的