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心理学论文范文 导语：预防初中生数学学习畏难情绪，可以对学生学好数学大有帮助。下面是心理学论文范文：预防初中生数学学习畏难情绪心理理由，供各位参阅。 心理学论文范文：预防初中生数学学习畏难情绪心理理由 摘要： 很多初中生对数学学习产生畏难情绪，如果任其发展，必定对学习成绩产生负面影响。本文从主体因素和客观因素两个方面提出预防初中数学学习畏难心理理由进行研究，并提出具体策略。 关键词： 预防；数学学习；畏难情绪；心理理由 初中数学与其它学科相比具有一定的抽象性和逻辑性，很多初中学生对学习数学都会产生畏难情绪，一旦有了这种畏难情绪，必定对数学成绩产生负面影响，很难达到理想的学习效果。笔者认为应该从多个方面对这个理由进行疏导，防止学生对初中数学的学习产生畏难情绪。 一、针对主体因素的策略 中学生对数学产生畏难情绪的理由是多方面的，一方面是初中数学与小学相比更具有抽象性，更难以理解。另一方面是由于学生缺乏成功的体验，没有在成功中找到胜利的喜悦，再加没有掌握有效的学习策略，长此以往就失去学习数学的信心。基于这种情况，教师要帮助学生调适学习策略，通过鼓励增强学生的自信心，提升学生面对挫折的勇气，端正学习态度。 （一）自我暗示，增强信心 一个人的成功在很大程度上取决于自信，而自我暗示可以提高这种自信心。有关调查显示，八成以上的学生对学习数学没有信心，认为数学太难，没有能力学好，长此以往就会对数学产生畏难情绪，很难提高数学的学习成绩。而初中阶段正是培养数学学习能力和打下数学基础的关键时期，鉴于此，教师要教会学生自我暗示来增强学生的自信心。曾经，我班里有一个学生数学考的比较差，我与他进行过一次交谈，倡议他积极的自我暗示，制定科学的学习目标，仅半年的时间，成绩明显提高。 （二）面对挫折，学会适应 人的一生会遇到很多挫折，不能在挫折前一蹶不振。中学生也不可能在每次考试中都取得好的成绩，面对挫折的时候不能灰心丧气，要找出理由，重拾信心，要对自己有一个正确的评价，提高面对挫折的适应能力。大量的研究表明，学习成绩差的学生大多数存在着一定心理理由，而这种心理理由正是影响学习成绩的关键因素。笔者在多年的教学中发现，很多成绩好的学生在面对挫折的时候会从找到理由所在，而成绩差的学生把挫折归因为自己能力差，脑子笨，智商低，总是伴随着无能为力的消极因素。鉴于这种情况，教师可以给学生竖立榜样，讲科学家遇到困难是如何面对的，同时结学生重新归因，帮助学生找到没有考好的真正理由，总结一些提高数学成绩的有效策略，并且督导和强化学生对这些归因的正确认识。 （三）端正态度，减轻压力 初中的数学学习只有在一定的宽松的没有太大压力的学习环境中才会取得良好的效果。因此，在教学的过程中，教师要减轻学生学习数学的心理压力，多让学生体会一下成功的体验，从提升学生的学习兴趣，培养学生学习数学的自信心方面下功夫。要让学生把学习数学，提高成绩看作是一种快乐，一种愿望，一种追求。而且笔者与学生交流中发现，优等生学习并不比差生用的时间多，主要是在有限的时间内提升了学习效率，而那些喜欢开夜车，学习到深夜，效率低下的学生成绩是最不稳定的。这是因为打时间战的学生学习压力普遍比较大所致。因此，要帮助学生减轻学习数学的压力，同一类的题型不需要做很，主要是要学习举一反三，把握精髓，提高效率。 （四）了解数学，认识价值 很多学生认为学习数学的目的就是为了考学，没有太多在实用价值，因此很难提高学习数学的紧迫性。而数学是其它学科的基础，马克思说过，一门科学只有能够成功的应用数学时，才真正的走向了成熟。因此，教师在学期开始的时候要灌输给学生一些知识，告诉学生学习数学的重要作用，告诉学生只有克服学习数学的畏难情绪，积极主动的投入到数学学习中去，才能在今后的人生发展中不落后，才能有更多的机会继续深造，才会有丰富多彩的人生。 二、针对客观因素策略 （一）家庭因素策略 在与学生的家长交流中，笔者发现很多家长对孩子的要求很高，基本上超出了孩子的能力范围，有些家长对孩子要求苛刻，是一种粗暴的教养方式，给学生的心理产生了一定的负面影响。现在的中学一般是设有家长会的，教师可以通过这个交流平台与家长进行沟通和交流，也可以聘请一些知名的专家给家长讲解，介绍家庭教育成功的经验，同时数学教师可根据学生的学习情况，找个别家长进行谈心，让家长知道家庭教育也是提高学生的重要因素。要让家长知道对孩子的教育不能采取粗暴的压制，要以鼓励为主，不能打骂孩子。父母的可以推动孩子活跃思维，可以培养孩子创新能力，可以提升孩子责任感和自信心。 （二）学校方面策略 学校要按照新课改和素质教育的要求对教师的教学活动进行引导，要抛弃那种“填鸭式”的教学策略，要放弃仅追求升学率的那种管理思想。上体的做法就是不要增加数学课的补课时间，不要额外延长学生的学习时间，不要分快慢班，以免给一些学生造成心理压力，考试结果各班级不排名，转变对教师的考评方式，转变分数论英雄的评价模式，重视学风建设。 （三）教师因素策略 很多研究发现，数学成绩不好的初中生往往难以找到解题的成就感，也就缺乏了学习的动力，时间长了就会对数学产生畏难情绪，进一步恶化了数学学习。在这种情况下，教师要消除学生学习数学时的恐惧心理，首先在教学过程中要投入情感，让学生感觉到数学虽然不好学，但教师是很可亲，学生因为喜欢数教师，可能就会爱屋及乌。其次，对学生比较害怕的数学理由，教师要开专题进行引导讲解，多引导学生进行讨论，培养学生解决理由的能力，通过一个专题，解决一类理由，再让学生在此基础上举一反三，融会贯通。 经过笔者多年的教学实践发现，数学的两极分化基本上是从初中开始产生。因此，防止学生数学成绩在这个阶段被落下，也是我们每个数学教师重要的研究课题。只要我们能够用心研究，找准策略，就能有效的预防初中生数学学习畏难情绪的心理理由。 参考文献： 1李莉.浅论课堂教学中学生积极兴趣的