山东省临沂市凤凰岭中学七年级语文下册《》教案 新人教版.doc

春教案 一、导入（2分钟）播放有关“春”的视频画面，生欣赏。师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情画意。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。你们都知道哪些诗文？1春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然春晓) 2好雨知时节，当春乃发生。(杜甫春夜喜雨) 3野火烧不尽，春风吹又生。(白居易赋得古原草送别) 4不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章咏柳) 5春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁游园不值) 6几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易钱唐湖春行） 7竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼惠崇春江晚景） 8日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易忆江南） 9等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹春日） 10春风又绿江南岸，明月何日照我还。(王安石泊船瓜洲)是的，春的美丽是万花筒般的色彩缤纷，姿态万千。今天就让我们看看朱自清先生是如何将春的诸多美丽面孔呈现在我们面前的。二、检查预习（5分钟）师：课前老师已经布置同学们预习了课文，下面我来检查大家的预习情况。生介绍，屏幕展示，全班明确。1、作者：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。代表作有绿、背影、荷塘月色、匆匆等。2、字词：屏幕出示，生自主完成，同时2生黑板展示。（1） 加点字注音：朗润 酝酿 应和 黄晕 斗笠 散在草丛里 （2） 根据拼音写汉字：wn（ ）转 hng（ ）托 du su( )( ) 精神 su（ ）衣师重点点拨“和”、“散”的字音和“宛转”与“婉转”。全班明确答案，齐读两遍，进一步巩固。三、出示目标（1分钟）师：了解了作者，也明确了字词，我们共同明确本课的学习目标。屏幕投放学习目标。1、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情；2、揣摩词语、品味语言，感受作品表现力和春天美；3、培养学生热爱大自然，积极向上的生活态度。四、朗读课文，整体感知（12分钟）师：明确了目标，让我们一起走进美丽的春天，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。1、 朗读课文，体会感情请同学们大声朗读课文，朗读过程中体会文章的语言特点，并尝试运用适宜的方式进行朗读。明确：语言特点：（结合具体词句，进一步品读）以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用了大量的叠词，柔美可爱；大量运用轻声、儿话音，轻盈优美；排比句和“了”字句的运用，增强了语言的韵味和节奏感。师：朗读时要注意读出词句的特点，更要做到情感到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中去。本文朗读时的基本语调是轻盈的，根据各部分内容的不同可有所变化：表达盼春到来的欣喜语句，愉悦语调；表达对春喜爱欣赏之情的语句，宜用轻松明快的语调；表达对春天赞美之情的语句，应用高昂的语调。（师生品读）2、再读课文，理清文章思路师：通过刚才的朗读，同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢？明确并板书：（草、花、风、雨、人）师：那文章第二段写的春山、春水、春日为什么不算？（不是详写，总体写春回大地、万物复苏的情态，是以下5段具体描绘的背景。）请同学们轻声诵读第一段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的轻柔和亲切，并思考它和文章主题部分在内容上的联系。（生体会交流）明确：叠用“盼望着”运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达了盼春，喜春的感情，是下文绘春的依托。师：朗读810段，想想结尾写了什么，与描绘景物时所表露的情感有什么联系？（指导读出赞美之情）明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康成长的顺序排列的，强调了春天的“新”、“美”、“力”。作者在完美地制作了春天画卷后，纵情地对春天予以赞美。小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，构成本文完整的思路。（板书：盼、绘、赞）五、合作学习，品读语言（5分钟）师：同样是这些平常的事物，同样是描写春天，为什么朱自清描绘出的春天就能把人带进美妙的境界呢？四人小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。最好用这种方式：（我认为_写的比较好，它运用了修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了_。）生小组内合作学习。六、展示交流（10分钟）春草图：师：作者笔下的小草有什么特点？是如何用语言表达的？生：春草多，“一大片一大片满是的。” 生：春草柔软，可以坐着、躺着。 生：春草生命力旺盛，是“钻”出来的；不易被人发觉，“偷偷的”。 生：春草能给孩子们带来欢乐，可以打球、赛跑、捉迷藏。 生：“偷偷的钻出来”用了拟人的手法，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回秘藏”用了反复的修辞手法，读起来很亲切，琅琅上口。 师：很好。从正侧面抓住了春草多，软，生命力旺盛，还不易被人发觉，给人们带来欢乐这些特征，这些都是作者锤炼语言的结果，加之修辞手法的运用，这都是我们在写作的过程中应该学习的东西。（板书：抓特征）春花图：师：作者用细腻的笔触进行描绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中。试揣摩作者绘写春花图运用了哪些方法，起到了怎样的效果。明确：1、 运用排比、比喻、拟人等修辞手法。2、 多角度、有层次地展现春花特点。行文由树上到花下，到遍地，极富层次感。并注重色与味、虚与实、动与静的配合。3、 精当练字。“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。春风图：师：在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色，是最难写的，春花有形，春风无迹，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美，有情有感。这段文字写法上有什么特点？又是如何尽显其妙的呢？明确：触觉、嗅觉、听觉等感官入手写春风，运用语言把风写的可触可摸，可嗅可听，让人感受到了春风的温暖、芳香和柔和，真是神来之笔。让我们再看看作者是如何描写春雨的吧。春雨图：师：百花争艳，春风拂面，春呈现的是令人目迷心驰的面孔。春雨虽说贵如油，久了也让人生厌。作者是如何让我们对一下就是三五天的春雨也心生欢喜的呢？生：春雨很细密，“像牛毛，像花针，像细丝” 春雨滋润万物，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 用“可别恼”，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”来写春雨的细密、迷蒙，形象贴切。师：华灯初上，细雨迷蒙，静谧而诗意的雨夜，无处不用主观的积极情绪在感染着读者。老师给同学们范读一遍，感受一下那种轻柔和湿润，那种安静和祥和。 （板书：修辞） 师：学习语文是需要品、读、悟的。还有什么没出场？ 小结：朱自清笔下的那美丽的春光令人陶醉；那洋溢的诗情让人感染；那盎然的生机激励人前进。这一切都是作者仔细观察生活，抓住了事物的特征，锤炼语言，恰当运用修辞的结果。七、再读文章，强化体验（10分钟）师：通过朗读课文，同学们可以感受到，这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。下面请同学们充分调动自己的文学积累，各用一句古诗概括文中的五幅画面，并说说理由。(学生讨论交流后发言) 生1：我用“野火烧不尽，春风吹又生”概括春草图，因为文中写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，描写的就是小草经过严冬之后，顽强生长出来的情景，表现了春草旺盛的生命力。 生2：我用“浅草才能没马蹄”概括春草图，因为小草“偷偷”地“钻”出来，说明春草是在人们都还没意识到时刚刚萌发的，表现了春草嫩、新的特点。 生3：我用“草色遥看近却无”概括春草图，刚长出的小草，远远看去一片碧绿，走到跟前却看不出什么，写出了春草刚刚长出来的样子。 生4：我用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”概括春花图，这和“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”有异曲同工之妙。 生5：我用“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”概括春花图，因为这首诗和课文一样，描画出了春天百花盛开、蜂围蝶舞的繁荣景象。 生6：我用“春风又绿江南岸”概括春风图，因为春风是大地的使者，在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，大地充满了生机。 生7：我用“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”概括春风图，诗句的意思是二月的春风就像剪刀，剪出柳树美丽的春装，实际上赞美了春风给大地带来的美丽。 生8：我用“随风潜入夜，润物细无声”概括春雨图，因为它写出了春雨悄无声息滋润万物的特点。 生9：我用“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”概括春雨图，因为春雨过后，万物清新，“树叶儿绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”。 生10：我用“一年之计在于春”概括迎春图，因为春天是一年之始，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望，我们应珍惜这大好春光，努力学习，努力工作。 师：同学们真是文思泉涌、诗兴大发呀!在同学们诗情画意的描述下，我们都被这美丽的春光所陶醉了，被同学们洋溢的诗情所感染了，被这盎然的生机所激励了。春，已在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。下面我们不说诗人的诗，我们来说自己的“诗”，你们能不能用一句略带诗意的话表达出春天的景物带给你的启示呢?如：春草告诉我，只要有一股钻劲，就一定能成功。 生1：春草告诉我，只要我有坚持不懈的毅力，就一定能钻出岩