四年级科学上册 第11课 怎样让小球动起来课件3 冀教版.ppt

怎样让小球动起来 怎样让小球动起来 教材分析 本课是四年级上册第11课的内容 也是 力与运动 单元中的第三课 它与前两课 推和拉 常见的力 前后呼应 是知识的延伸 也为 让运动的物体停下来 做铺垫 内容上有承上启下的制作用 通过 推和拉 的学习 学生已经认识到推和拉是两种不同方向的力 生活中学生或多或少的也接触过许多其他种类的力 并能正确判断各种力 这为研究力与运动的关系奠定良好的基础 学情分析 教学目标 探究目标 1 能设想出多种让小球动起来的方案 2 能用实验证实自己的方案是否正确 知识目标 1 能说出物体在力的作用下由静止转为运动 2 能辨认出物体的运动主要是由哪种力作用的结果 情感目标 1 愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法 2 能与其他小组交流假设和实验方法 并找出最好的方案 教学重点 难点 能合作设计更多使小球动起来的方案 能找出物体运动是由哪种力作用的结果 教师 记录表 各种球 水槽 水 磁铁 木板 绳子 图片等 学生 自由准备 课前准备 教学预设 学生探究时会出现意想不到的各种情况 及时发现及时点拨 注意知识间纵向的联系 教学理念 1 本课首先遵循科学要以探究为核心这一理念 2 科学来源于生活 最终又服务于生活 3 注重学科间的横向联系和知识间的纵向联系 教学思路 在体验新理念的基础上共设计了五个环节分别是 一 课程引入 二 探究活动 三 板书设计 四 应用拓展 通过这四个环节完成本课的三维目标 五 教学评价 教学过程 一 课程引入 根据学生贪玩的特性 拿小皮球引入 引导学怎样让小球动起来 说说自己是怎样玩的 看看谁方法多而独特 激发学习兴趣 设计意图 兴趣是学生学习的驱动力 只有当学生对知识产生兴趣 才会积极主动地学习 才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感 从而引发创新的意识 二 探究活动 在探究情境的过程中我设计了以下几个环节 明确要求 分组探究 表达与交流等 设计意图 科学探究是一个包括提出问题 猜想假设 观察实验 收集证据 进行解释 表达与交流等一系列的科学活动 1 明确要求 1 分组的人数一般为4 6人一组 2 既可以利用自己已学知识 还可以根据生活经验 3 小组分工合作 4 利用卡片 做好记录 5 一是验证刚才同学们的假设是否正确 二是哪些方法比较独特 设计意图 在科学探究前明确要求是有效探究的前提和保证 2 分组探究 请学生边实验边思考是什么让小球动起来 用的什么力 学生实验时 积极参与关注 适时给予帮助引导 设计意图 科学探究 为学生提供大胆表达 互相交流 互相学习的空间 学生始终在我的引导下动脑 动手 动口 注重知识的 纵向联系 和 横向联系 让学生体会到科学探究的答案有时不是唯一 为学生营造一个开放性的探究空间 3 表达与交流 展示实验记录 并配合简单的语言 动作说明自己研究的实验 介绍小组独特的方法 根据交流总结 a 是什么让小球动起来的 b 是什么力让小球动起来的 设计意图 表达与交流这个环节与课程引入部分相呼应 突出重点难点 引导学生体验多种使物体运动起来的方案 归纳出物体运动是力作用的结果 怎样让小球动起来 静止运动 外力 四 应用拓展 从实验室到生活中看一看 帆船是靠什么力运动起来的 驴拉磨 碾磨是怎样转动起来的 游泳 小朋友为什么会浮在水面上游来游去 弓箭 箭是靠什么飞走的 水车 水车是靠什么力转动起来的 狗拉雪橇 雪橇为什么在雪地滑来滑去 风车 风车的转动是靠什么力 设计意图 运用知识 拓展知识将科学与生活有机联系 让学生体验到科学来源于生活又服务于生活 体现教与学的多元化 五 教学评价 本课的设计 即遵循了学生实践 认识 再实践 再认识的认知规律 又符合学生努力探究 获得喜悦心情的心理活动规律 我相信通过这样的教学